摘 要：随着现代经济的发展，各国对教育的重视程度越来越高，而小学教育在教育体系中占据着基础性地位。小学数学作为小学教学的重要组成部分，其课堂教学质量直接影响着教育成果。为了更好地提高数学教学质量，需引进提问式教学方式，帮助小学生更好地理解数学知识，加强师生之间的交流与互动，同时也可以促进良好师生关系的构建。
关键词：小学数学;课堂提问;存在问题;解决策略
引 言
传统课堂多采用教师“一言堂”的教学方式，学生被动地接受知识，学习效率较低 [1] 。课堂提问可以很好地引导学生说出自己的不解和疑惑，大胆表达自己的观点和想法，可以大大激发学生的学习积极性，同时也是提高学生综合能力的重要方式。目前，我国小学数学教学提问环节仍然存在不少问题，困扰着其进一步实施和应用。学生对数学知识的探究欲不高，课堂教学效率就会大打折扣。本文从小学数学教学存在的实际问题出发，就如何做好课堂提问、反馈教学信息提出了合理的解决措施。
一、课堂提问的含义
课堂提问是教师依据教学目标创设问题情境，设置疑问帮助学生更好地理解所教内容的教学行为方式 [2] 。课堂提问的过程中，教师的作用十分关键，教师要将整个教学目标分解为一个个教学阶段，与此同时再把教学阶段分解为一个个教学步骤。课堂提问包括教师提问和学生提问两部分，这两部分的实施来自上述步骤的不断推进。正因为课堂提问具有机动灵活、效果显著的优势，其在各科教学中始终占据重要地位，成为教师竞相使用的教学方法。
二、目前我国小学数学课堂提问存在的问题
(一)提问的问题较单一，缺乏层次性在传统的小学数学教学中，教师为了更好地进行课堂教学，会安排一些较为简单的问题进行提问，更有甚者会直接告诉学生答案。这些简单的问题可以提升学生信心，但也会使学生难以感受教学内容的难易程度，不能很好地把握所学知识。此外，教师在设计问题时一定要依托教学目标，按照由易到难、由浅及深的顺序，让学生在思考的时候有章可循。小学数学本身就是一门逻辑思维较强的课程，问题设计十分关键，必须要前后联系才可以帮助学生建立完整的思考体系，有效地解答疑惑。教师提问的问题直接关系到整堂课的教学质量，单一的提问不仅不能起到提高教学质量的作用，还会让学生的好奇心大打折扣，提问教学也就失去了应有的作用。
(二)只注重教师提问，忽视学生提问课堂提问不仅仅是教师对学生进行提问，学生也可以对教师进行提问，否则课堂提问就会失去平衡 [3] 。小学教学中，数学教师多数占据主动地位，学生只能作为倾听者被动接受教师的讲解，完全没有互动可言。这样的教学氛围中，学生的学习主动性会越来越低，不能很好地主动思考、发现问题。学生的主体地位被忽视，对待不明白的问题不敢甚至不会提问，这会让教师误以为学生完全掌握了数学知识，导致教学效果不容乐观。
(三)问题的反馈环节有待提高无论是教师提问，还是学生提问，都需要在提问后反馈结果才能真正起到提问的作用。教师提问以后，学生会根据自己掌握的知识进行回答，回答后教师要根据学生的具体回答进行评价和指导，给予合理化建议。即便学生的回答与实际答案有偏差，教师也不能否定，而要尝试鼓励学生用更好的方式解决问题。与此同时，教师在提问后要给学生留出充足的思考时间，便于学生综合整堂课的知识组织答案。
三、解决小学数学课堂提问存在问题的有效策略
(一)启发式提问，激发学生的好奇心小学生具有很强的好奇心，他们对于新知识的渴望往往比较强烈，启发式提问更能激发其好奇心。只有学生的主动性增强了，才能全身心地投入数学知识的学习中。很多数学教师常忽视提问的重要性，一味地将知识灌输给学生，导致学生对教师提出的问题不够重视，不利于整体教学目标的实现。数学教学手段只有与时俱进，才可以真正跟上时代发展的步伐。新课程改革背景下，教师应推陈出新，及时扭转传统观念。教师应成为学生的倾听者和引导者，成为他们最好的学习伙伴。
(二)紧密联系教材，引导学生自主思考小学数学教材并不是单纯知识的罗列，还有相关知识能为学生今后的成长提供帮助。小学数学学习离不开数学教材，数学教材也是课堂提问环节的重要依据。数学教师一定要深入挖掘数学教材的精髓，根据小学生的实际情况以及教材设计合理的课堂问题，保证学生在掌握课堂基础知识的同时，实现对所学知识的拓展。小学数学具有很强的前后联系，只有依托教材，才能真正在知识框架的基础上形成清晰的答题思路，这是帮助小学生进行自主思考的重要推动力。
(三)引导学生产生疑问，鼓励自主提问学生作为数学课堂的主人，应充分发挥主观能动性进行提问，教师应激活学生的思维模式，增强学生自主学习的意识。能够提出问题便是发现问题的源头所在，教师要善于设置引导性问题来启发学生的思维，同时还要指导学生从不同角度提出问题。学生提出问题时不要害怕与别人想法不一致，要敢于提出不同的问题，并尝试解答。学生提问具有典型性，会增强学生的问题意识，从而推动他们进行自主探究式学习。在进行数学知识的学习时，教师不要一味拘泥于教材，而要鼓励学生大胆提出自己的问题并积极寻找答案，从而大大拓展其思维。
(四)突出重难点提问每节数学课都有教学重难点，学生对重难点的掌握是数学教学质量的关键所在。所谓重点便是数学教材中的某个知识点或章节是学习其他知识点的基础;难点便是在教材的所有章节中，学生掌握起来较困难的部分，当然难点对于不同的学生主体也会有所不同。总体来说，无论难点和重点都是学生在数学学习中比较吃力的部分，也是影响整体教学目标实现的重要环节。所以教师在设计问题时要根据教学的重难点进行巧妙设计，旨在引起学生对于该部分的关注，并让学生展开自主探究。这样可以打破传统数学教学枯燥乏味的教学模式，从而形成良好的自主学习氛围，使学生在自主探究中加深对教学重难点的理解和把握，进而促进数学课堂效率的有效提高。
结 语
综上所述，小学数学学习对于小学生整体学习意义重大，应引起师生的高度重视。现有的数学教材可以很好地满足小学生的学习需求，但传统的教学模式不能很好地激发学生的学习热情，于是，课堂提问教学应运而生。课堂提问可以很好地引发学生进行自主思考，通过各种问题加深对数学知识的理解和把握，这是传统的以教师为主导的课堂教学所不具备的。
[参考文献]
[1] 付长征.小学数学教学中课堂提问存在的问题及其改进策略[J].学周刊,2018(22):40-41.
[2] 李居梅.试析如何让提问成为有效教学的桥梁[J].中国校外教育,2018(16):69.
[3] 方海砚.巧设问题点燃思维——浅谈小学数学课堂教学有效提问的技巧[J].读与写(教育教学刊),2015,12(11):231.
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