摘要：文章首先分析了小学语文教学中学生易写错别字的原因，然后在此基础上提出了小学生易写错别字的解决策略，包括纠正学生易写错别字的态度;提升教师自身的汉字素养;充分利用多媒体技术进行教学;重视归纳总结与反复练习。
关键词：小学生;错别字;汉字素养
小学是学生刚接触到汉字的时期，这个时期是他们学习汉字的重要阶段，学好汉字对于学生学习其他学科也会产生很重要的影响[1]。由此可见，识字与写字教学在语文学科中占据的重要地位。从目前小学生写字与用字的情况来看，错别字现象比较突出。因此，探究减少学生错别字现象的策略已成为语文教师重点研究的课题。
一、小学生易写错别字的原因
(一)学生方面小学阶段学生知觉分化的水平并不高，在识字、认字方面以大体轮廓为主，精细辨别能力不高，因此，很容易对一些结构复杂的字，或者形近字造成结构错漏与混淆的错误。加之受到学生学习习惯的影响，因此书写的错误率也就更高，比如，书写时只讲求速度，不重视质量等，这些都是学生作业中出现错别字的主要原因[2]。
(二)教师方面很多学生没有很好地掌握汉字的读音、字义、字形等，就出现了错别字的现象。部分教师在讲课时，不重视识字的质量，只求速度，这也是影响学生识字的主要原因。而且部分教师的识字教学方式不当，没有详细给学生分析一些易错字，因此，学生写错别字的现象也就无法避免。
(三)汉字本身特点汉字的结构是比较复杂的，且还具有笔画多的特点，因此在书写时学生容易出现减少笔画与增加笔画等方面的错误。再加上汉字同音字、形近字比较多，也会影响学生对汉字的记忆与辨别。
二、小学生易写错别字的解决策略
(一)纠正学生易写错别字的态度在教学中教师应该积极纠正学生书写中的错别字。识字教学最主要的目的是引导学生识记，这也就决定了学生在识字教学中不可忽视的重要地位[3] 。教师要充分认识到纠正学生错别字对学生发展的重要作用，同时也要纠正学生的书写态度，使其意识到汉字对自己其他科目学习的重要性。因此在识字教学中教师要发挥自身的课堂引导作用，监督、组织学生识字，从而有效地保证识字教学的质量。
(二)提升教师自身的汉字素养学生识字主要是依赖于教师教学，教师是学生识字的主导者。教师的语文素养、教学能力会对学生识字产生直接的影响，因此在实际教学中教师应该根据教学的情况，通过课余自学、参加教学研讨、参加专题讲座、网上课堂等方式优化自身的知识储备[4-5]。通常，将新的理论成果内化成自身的知识要求教师要透彻了解汉字的音、义、形等，掌握汉字正确的书写方式、构形元素与模式等。教师之间的交流也是提升教师汉字素养的有效方式。
(三)充分利用多媒体技术进行教学汉字是比较难学的一种语言，最主要的原因是汉字不仅复杂，而且字数、笔画等比较多，这就需要教师运用行之有效的方式激发学生对汉字的学习兴趣。当前，多媒体辅助教学是教师比较常用的一种方式，它能给学生营造良好的识字氛围，提高学生学习汉字的兴趣。教师通过多媒体技术进行教学，一方面，可以给学生提供形象的画面、动听的音乐、有趣的游戏等深化象形字的演变过程，或者进行运笔的示范教学，帮助学生准确掌握汉字;另一方面，还可以利用它的切换功能给学生提供多种识记方法。
(四)重视归纳总结与反复练习虽然说小学生在写字或用字时经常会写一些错别字是无法避免的，但是作为学生学习的引导者，教师应该及时给学生归纳、总结一些容易混淆的错别字。这样能有效避免学生书写错别字的次数。同时，教师应该认识到练习是降低学生错别字的有效方法，学生在练习中能够加深对汉字的记忆，练习达到某种程度时短时记忆会转变为长时记忆，从而有效减少学生书写错别字的现象。
三、结语
在识字与写字教学中，语文教师应该清楚地认识语文教学中学生易写错别字的原因，并采取有效的方式减少学生写错别字的现象。如此才能让学生在识字、写字、用字时游刃有余，从而提高自身的语言素养。
参考文献：
[1] 张镇权.小学生写错别字的成因及纠正方法[J].教育实践与研究, 2014(9):34-36.
[2] 陈玉光.小学中年级学生错别字成因和对策研究[J].语文天地,2015 (18):44.
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