摘 要 由于小学教师课堂时间管理观念落后、知识欠缺、能力有限以及小学生课堂时间管理观念匮乏等原因，导致难以兼顾班级中不同学习程度的学生、新教学方法与教学时间存在矛盾、维持课堂纪律导致教学时间大量流失、学生在课堂中投入的有效时间不足等课堂时间管理不力的问题产生，因此我们应当从不同的角度入手，针对性地研究解决之策。
关键词 小学 课堂时间管理 现状 原因 优化策略
一、小学课堂时间管理的现状
有效利用课堂时间，一方面可以有效降低教师的教学压力，另一方面也能够充分缓解学生的学习压力，对于教师和学生的成长均有重要的意义。小学生的时间管理意识尚处于初步形成的阶段，教师应当有效利用课堂这一载体，反复强化他们的时间管理观念，深入探究课堂时间有效利用的策略，进而使得有限的课堂时间能够得到最大限度的开发与利用。然而，目前教师在小学课堂时间管理方面的表现并不尽如人意。
1.难以兼顾班级中不同学习程度的学生当前我国中小学班级容量偏大，课堂上如何兼顾所有学生困扰着广大教师。教师在具体的课堂教学中不得不放弃部分学习困难的学生，或者牺牲部分学习优等生的学习进度。众所周知，优等生和学困生在接受能力、理解能力以及学习风格等方面差异显著，所以绝大多数的小学教师在具体的教学实施过程中只能折中处理，以中等生为对照，以多数学生的学习效率与学习程度为基础进行授课。其实这并非是最佳解决办法，教师应该采取恰当的教学策略，尽可能地让课堂适合所有学生，保证不同水平的学生均能够在有限的课堂时间内有所收获。
2.新教学方法与教学时间存在矛盾新课程改革理念积极倡导在课堂教学中主动实施合作学习、体验学习、探究学习等新型教学方法，培养学生主动思考、解决问题以及创新方面的能力，但是教学理念与实际教学过程中间并不是无缝衔接的。一方面，学科知识量同所分配课时不匹配，教师为了便于学生快速掌握知识，通常会选择易于接受的讲授法来教学，导致体验学习、探究学习等新型教学方法无法得到有效实施;另一方面，体验式学习等新型教学方法与学习成绩之间有矛盾。虽然教育界广泛提倡素质教育，强调培养学生的全面能力，但是分数依旧是评价学生能力、教师水平、学校好坏的重要指标之一，单一的评价方式阻碍了体验式学习等新型教学方法的实施。
3.维持课堂纪律导致教学时间大量流失课堂纪律情况直接关系着教师课堂教学的进度以及学生听课的效率，进而影响到小学课堂教学时间的安排。合理改善课堂纪律是增加课堂教学时间利用效率的重要方式，通过制定课堂守则或者转变教学方式等做法，教师可以充分调动学生的积极性，引导学生更加自觉地遵守课堂纪律，共同维护好有限的课堂时间，减少课堂时间的无效流失。面对课堂中时不时发生的各种突发事件，教师要灵活对待，既不能打击学生，也不能放任不管，要保证有限的教学时间能够得到有效的利用。
二、小学课堂时间管理有效性不足的原因
有限的课堂时间不仅仅是教师教学工作的时间，而且也包括学生参与教学的时间，在这短短的四十多分钟内，教师的时间管理效率很大程度上决定着学生的单位时间质量，关系着师生教学的参与度与体验感，是教学活动能否顺利开展的重要基础。小学教师课堂时间管理观念落后、知识欠缺、能力有限，以及小学生课堂时间管理观念匮乏等原因，导致小学课堂时间管理的有效性相对不足。
1.小学教师课堂时间管理观念落后调查显示，在小学课程安排中，兼任课程现象较为普遍，尤其是农村小学由于教师资源较为紧张，实践课程、自然、社会、科技、音乐、美术等课程通常会由语文教师或是数学教师兼任。上述课程都不在期末考试或是小升初统考范围内，因此不存在考试的压力，再加上不少教师对于自身所兼任课程的不熟悉、实践课程教材不到位等原因，课堂时间的价值感难以真正体现，教师对课堂时间的珍视程度也相当有限。
2.小学教师课堂时间管理知识欠缺课堂时间管理作为课堂教学的一个微观层面，既属于理论知识也属于实践知识，不但需要以教育学、心理学等理论知识为基础，也需要教师在教学实践中不断地理解、实践、反思与修正。但是调查结果显示，只有 36.1%左右的小学教师会有意识地根据学生最佳学习理论针对性地开展课堂教学活动， 30.2%左右的小学教师甚至根本就不知道有最佳学习时间这个概念。实践中，不少小学教师对课堂时间管理的认知仅仅停留在按照教学计划完成预期的教学目标、教学方案完成得好不好、学生上课有没有收获等较为浅显的层面。
3.小学教师课堂时间管理能力有限高效的课堂时间管理，不但要求教学时间契合教学目标，而且要求教师与学生在时间方面保持同步，这便要求教师要学会预设与生成二者之间的有机结合。小学课堂上往往会出现很多新奇之语，小学生的关注点也通常在教师们的意料之外，此时部分教师，尤其是青年教师会由于经验不足、预设死板，而导致整堂课死气沉沉、节奏拖拉，学生无法保持专注度。此外，教师无法在课堂时间内兼顾过多的学生，随着班级规模的不断扩大，聊天、玩耍等违纪行为时常出现，教师的精力逐渐被分散，某些学生掉队，进入低效学习或是无效学习时间，教师也无暇兼顾到。
三、小学课堂时间管理的优化策略
教育是一种能够影响思想和行为的社会活动，教师对课堂时间的管理直接关系着学生的课堂活动。教师课堂时间管理的能力，不仅在科学开展教学活动、切实提高教学效果方面意义重大，而且对于学生时间管理意识和能力的培养具有潜移默化的影响。当下，我国小学课堂时间管理存在的诸多问题是多方面原因共同作用的结果，所以要破解时间管理这一难题，需要从不同的角度入手针对性地研究解决之策。
1.根据学生年龄特点针对性地选择教学内容随着年龄的增长，小学阶段不同年级的学生会呈现出不同的学习特点。在具体的课堂管理中，教师要充分认识到各个阶段学生的特点，进而针对性地选择管理策略，以便有效提高课堂时间的利用效率。对于一、二年级的小学生而言，他们通常把成年人视为绝对权威，善于取悦教师，教师应侧重于通过言语引导的方式培养他们遵规守纪的意识，教育他们从小就形成自觉遵守、维持课堂纪律的好习惯;对于三、四年级的小学生而言，经过一段时间的培养，他们对于学校日常规则已经具有初步的认识和了解，课堂秩序维持起来比较轻松，教师在具体的教学课程中可以更加专注于教学内容的讲解;对于小学五、六年级的学生，教师要客观地认识到学生的民主意识已经逐步增强了，在课堂管理过程中要考虑学生的需求，增加教学活动的趣味性与启发性，教学内容难度要适中，高质量的教学活动有助于避免学生分心。
2.根据班级学习情况科学地制定课堂行为规范良好的课堂秩序是保证教学活动顺利进行的前提，教师可以通过恰当的课堂行为规范对学生的课堂行为予以合理的约束，引导学生自觉遵守课堂规则，减少教师在维持课堂纪律方面所花费的时间，延长学生专注于学习方面的时间。我们知道，课堂行为规范只是文字性的制度，只有通过教师的适当引导，学生遵守执行之后才能发挥出效用。所以，教师在日常课堂教学过程中需要科学地提示学生自觉遵守现有的班级制度，并且辅以相应的惩罚措施，保证课堂行为规则能够得到有效的执行。有学者曾经说道，学校教育的一大功能就是培养学生的时间意识，按时上下学，按时上下课，迟到或是浪费课堂时间均可能会受到惩罚，学校通过正负手段反复强化学生的守时意识，进而为未来的社会竞争做好准备。课堂行为规范应当于细微之处潜移默化地强化学生的时间观念，帮助学生养成珍惜时间的习惯，引导其积极投入到课堂之中。
参考文献
[1] 潘晓东.小学教师课堂教学的时间管理之我见 [J]. 中华少年，2017 (16).
[2] 林红，彭坚，田凌晖.基于大数据的“科学取向”小学教学模式构建[J]. 教育发展研究，2017(4).
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