摘 要： 在小学语文教学中应注重培养学生的内在情感， 以提升学生的语文素养。 尤其是在素质教育环境下， 小学语文教师应该关注学生健全人格的培养， 而赏识教育在小学语文教学中的应用， 有助于提升学生的学习自信心， 培养学生的健全人格。 文章重点论述赏识教育在小学语文教育中的应用策略。
关键词： 赏识教育; 小学语文; 教育
在语文课堂教学中运用赏识教学能有效激发学生的学习兴趣， 提高学生的语文素养， 为其健全人格的形成打下坚实的基础。 小学阶段的学生处于心理生理发展的基础阶段， 其对赏识的定义虽然模糊， 但喜欢听到教师的表扬和鼓励， 并乐于将这些正面的情绪转化为学习的动力， 因此， 将赏识教育融入小学语文教学是有效的教学尝试。
一、 赏识教育的应用价值
赏识教育能让学生真正感受到学习的乐趣， 是提高学生语文素养的良好教学方法。 赏识教育与素质教育相辅相成， 学生素质的提高离不开教育者的赏识，通过赏识教育能更好地激发学生的无限潜能。 将赏识教育融入语文教学中， 是提高学生语文综合素养的有效方法， 好的教学方法可在很大程度上陶冶学生的身心， 促进学生的成长。 小学生的心灵脆弱， 教师应给予学生积极的鼓励和肯定， 增强学生的信心。 在语文教学中实施赏识教育， 有利于学生语文素养的提高。传统的教学方式仅注重将知识传授给学生， 忽视了对学生学习兴趣的培养， 不利于学生形成长期持续的学习动力。 小学生对一个事物的注意力时间最多保持五分钟， 在课堂教学中运用赏识教育， 能提升学生的注意力， 有利于他们形成自主学习的意识。 传统的教学方式侧重于关注学生学习成绩， 忽视了对学生学习过程的管理， 在教学中师生间的互动交流较少， 学生在学习中得不到教师的鼓励， 不能感受到自己的进步提升， 从而缺乏学习的动力。 在课堂教学中运用赏识教育， 通过表扬学生的进步， 让学生感受到学习的乐趣， 从而增强学生的信心。
二、 赏识教育在小学语文教学中的应用策略
1. 采用赏识教育提升学生口语能力。 赏识教育作为一种能够提高课堂教学效率的教学法， 如何在小学语文课堂教学中运用赏识教育， 需要教师重点研究。笔者认为， 语文课是教师与学生交流的平台， 小学阶段是锻炼学生口语的最佳时期， 小学语文教学应重视加强对学生进行口语表达兴趣的培养， 提高学生的口语表达能力。良好的上课情绪是实施赏识教育的基础， 语文教师要具备较高的道德素养， 教师在课堂教学中的情绪是自身素质的体现， 与语文课堂教学质量有着直接的关系。 优秀的教师应时刻关注学生的心理状况， 良好的情绪可使学生的注意力集中保持在课堂中， 通过赏识教育可激发学生学习语文的主动性， 使学生对语文课产生浓厚的学习兴趣。现行小学语文教材中都有关于锻炼学生口语的内容， 课本中出现口语练习的目的是增强学生的口语交际能力。 教师应在课堂教学中鼓励学生自主表达个人思想， 并赏识学生的发言， 以此增强学生的自信心，让学生通过长期的口语练习学会与人交往， 通过口语交际练习提升自身语言能力。 口语课堂教学可通过分组教学方法， 营造良好的交流氛围， 更好地帮助学生进行口语练习。 如通过小组答题比赛， 鼓励表达出色与积极发言的学生， 调动学生口语交际的热情， 引导学生自由发表个人观点， 认真倾听学生的发言， 通过激励的方式鼓励学生在课堂中大胆发言， 让学生养成大胆交流的习惯， 提升学生的语言素养。
2. 采用赏识教育引导学生大胆创新。 教师应以学生发展为中心， 积极引导学生大胆探索及创新; 应结合语文学科特点， 积极构建良好的课堂氛围; 应将学生作为教学主体， 在教学过程中结合应用启发式和讨论式教学， 让学生能够质疑问难， 以此促进学生的求异思维， 引导学生在探索过程中实施创新。
(1) 让学生在赏识中实现自我完善。 在小学语文教学中， 教师应积极引导学生进行探索， 使学生能够在赏识教育中学会解决问题。 例如， 在讲解 《奇怪的大石头》 时， 教师可以采用多媒体技术展示一块石头， 并提出具体的问题， 积极引导学生进行质疑。 学生会提出： “石头到底有多大、 多重” “如此大的石头哪里来” 等问题， 教师在此过程中要抓紧时机进行表扬。 学生在得到教师的表扬之后， 情绪高涨， 在学习过程中也具有较高的积极性， 并自主解决问题。 基于此， 教师也就可以根据学生提出的问题继续进行引导， 以进一步激发学生的求知欲望， 并尝试让学生自己解决问题， 提升学生的自我学习能力。
(2) 让学生在赏识中实现自我升华。 在小学语文教学中， 教师不能单纯采用死板的阅读和解答问题的方法进行教学， 要学会用赏识教育在沉闷的课堂教学中寻找乐趣， 以构建良好的课堂氛围， 引导学生学会思考问题并解决问题， 发展和训练学生的求异思维。例如， 在讲解 《蜜蜂》 一课时， 可以引导学生感受法布尔观察发现及探索的精神， 在课后通过激励赏识学生提出问题， 以深化学生对课文内容的理解。 又如，在讲解 《听听， 秋的声音》 一文时， 教师用微笑期待的神情看着学生， 并提出问题： “除去文章中出现的秋的声音， 你还能够听到什么声音?” 学生纷纷发言： “小草的声音” “云朵的声音” “花儿的声音” …… 教师在肯定学生后， 顺势引导， 让学生记录自己的感想。 由此可见， 赏识教育的恰当运用能够有效激发学生的学习兴趣， 积极引导学生在浓厚的兴趣中思考，并在赏识中学会思考、 探索以及创新， 从而提升综合素质。
(3) 在赏识教育中引导学生互动探究。 语文教学要引导学生积极探索， 在合作过程中互动交流， 在赏识过程中发现问题、 思考问题以及解决问题。 例如，在教学 《找不到快乐的波斯猫》 一文时， 教师可以在多媒体上播放一只迷茫的波斯猫， 让学生在课文中寻找相关片段进行阅读， 并提出自己的质疑。 学生提出： “波斯猫怎么那么迷茫呢” “波斯猫怎么能不快乐呢” 等问题。 教师在对学生提出的问题进行表扬肯定之后， 让学生自读课文， 寻找相关答案， 并让学生相互讨论。 学生被教师表扬之后兴趣盎然， 积极开始探索和学习， 在此过程中体验语文的学习乐趣。语文是具有人文性与工具性的学科， 语文教师在教学中应注重对学生内在情感的培养。 语文教师应创新教学方式， 了解学生的心理状况， 通过赏识教育提高学生的学习兴趣， 增强学生的学习信心， 促进学生健全人格的形成。 在语文教学中运用赏识教育， 还可有效提高学生的语文素养， 陶冶学生的情操， 促进学生的全面发展。 本文对赏识教育在小学语文教学中的应用进行了研究， 阐述了赏识教育的概念， 提出了赏识教育在小学语文教学中的应用措施， 为培养学生的学习兴趣、 提升小学语文教学效果提供参考。
参考文献：
[1] 毛蕾.浅析小学语文教学中赏识教育的有效应用[J].软件(教育现代化)(电子版)，2018，(10)：253.
[2] 刘记平.试析赏识教育在小学语文教学中的具体应用[J].中外交流，2018，(36)：101.
[3] 周卫华.小学语文教育中的赏识教育浅析[J].新一代，2018，(7)：159.
赏识教育在小学语文教学中的应用相关论文期刊你还可以了解：《小学语文教学改革应用方案》
