小学语文的学习中，作文小学生产生为难情绪，小学语文教师对作文教学也有一定压力，本文探讨指导小学生作文写作的方法，希望能对广大小学语文教师有所帮助。
《作文新天地》秉承“创新、实用并重，素质、升学双赢”的办刊理念，依托强大的专家和名师阵营，及时提供权威的写作指导，同时依靠专业的编辑眼光，精选可读性强的经典美文，努力使杂志成为广大中小学生“学习写作、展露才华的一方天地，启迪智慧、拓展思维的人文读本”。
作文是学生的思想感情、智慧和能力的综合体现，是富有创造力的脑力劳动，是学生认识水平和语文文字表达能力的体现。在指导小学生作文写作中必须以培养创新能力、人文情怀为核心，彻底改变陈旧的教学方法，教学理论。笔者认为可以从以下几个方面进行：
一、在书本外下功夫，积累丰富的生活素材
没东西可写应是小学生写作文时普遍存在的问题，也应是学生怕写作文的根源。究其原因主要有两个：一、生活范围狭窄;二、没有养成留心观察生活的好习惯，不善于在平凡生活中捕捉写作对象。三、不会观察。要想消除学生怕写作文的不良心理，教师首先应在课外下好功夫。具体来说，应特别注意做好以下几件事情。
(一)丰富学生课外生活，帮助学生积累写作材料。
叶圣陶先生说过，作文是生活，二不是生活的点缀。作文的素材来源于生活，小学生的活动范围基本局限在家庭和学校，比如经常组织一些象拔河比赛，成语接龙，贴鼻子等有趣的体育、文艺活动，甚至带领学生走进大自然、田间、部队、企业等。这些都会为学生创造更加丰富的生活体验，学生再写作中就不会没啥可写了，自然就能水到渠成，信手拈来了。
(二)指导学生观察生活，捕捉生活中的闪光点。
苏霍姆林斯说：“观察是智慧的最重要的能源。”对于小学生来说，他们是生活的主人，也经历过许许多多的事，由于学习的紧张与生活的单调，他们的眼睛似乎只关心与学习和吃饭有关的事情，其它的并不十分留意。所以，作为教师不仅应该丰富学生的课余生活，帮助他们积累写作材料，还应教育学生关注日常社会生活，仔细观察并理解它所蕴含的意义。这样，即使是平凡的思想，平凡的生活，也会如一条潺潺的溪流清新隽永，生机盎然。教师应该还注意教给学生观察生活的态度和方法。比如，开展拔河比赛时，一要教育学生做生活中的有心人，注意观察赛场上的方方面面。二要教给学生观察的方法，先看什么，后看什么，主要看什么，次要看什么，不仅要用眼睛去看，还要用耳朵去听、用脑去想，只有调动多种感官共同参与，观察到的事物才真实、准确，写出来的文章自然也能生动传神、言之有物 。
(三)指导学生感受生活，用激情来为文章注入活力。
对于丰富的生活表象，观察得到的是“物”，感受体验的是“情”，思考获得的是“理”。这是一个从具体到抽象的过程，在认知规律上也是一个从感性上升到理性的过程。因此，细心观察就会获得写作材料，用心感受就能写出脍炙人口的文章。譬如同样是描写秋天的作文，如果仅仅抱着完成作业的态度去观察，那么即使观察得再细致，描写得再生动，给人的印象仍是矫揉造作、无病呻吟。如果是怀着对秋天丰收的喜悦和对成熟的由衷赞美去观察，去用心体验，那么观察到的事物自然会更详实、更准确，即使是朴实无华的白描，仍能从字里行间体会出作者发自内心的喜悦之情。
二、重视读写结合，逐步培养写作能力。
“读写结合”是我国传统的语文教学经验之一。如“读会唐诗三百首，不会做诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”都是读写结合的经验之谈。《小学语文课程标准》中指出“作文教学要与阅读教学密切结合，在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”因此说，进行作文教学改革，提高作文教学质量，读写结合是一条有效途径。具体来说，要做好以下几点：
(一)选好结合点
阅读是写作的基础。如何由读向写自然过渡，这之间需要一条线、一座桥。这线、这桥就是结合点。结合点要根据单元训练重点和文章的自身特点而定。单元读写训练重点是单元读写方面的知识点，它渗透在本单元的课文中。依据它进行读写结合，能够充分发挥教材作用，既巩固了基础知识，又进行了能力的培养，根据文章自身的特点，确定阅读课中的作文教学目的，会使结合的针对性更强一些。例如《小站》一文，是按照从中间到两边的顺序进行观察，抓住了小站的“小”、“美”、“简陋”的特点来写，结构明显，层次清晰，是一篇容易摹仿的课文，教师若让学生仿照此文写《我们的校园》，一般都能写出符合要求的作文。
(二)多角度，多形式
读写结合，没有统一的模式，固定的形式，应该角度灵活，形式多样。常见的主要有以下四类：(一)仿写;(二)缩写;(三)改写;(四)续写。仿写是初写作文的学生常用的写作方法。具体来说又可分为仿写句子、仿写片段、仿写整篇。最终采用哪种形式还要依据学生年龄特点和教学实际。一般低年级以练写词句为主，中年级以练写片段为主，高年级则把篇章作为训练重点。另外，学生情况不同，结合的着眼点也不同：如果学生作文中的细节描写是个弱点，就应在这上面多摹仿、多结合;如果学生作文拉杂、言之无物，就跟重点突出、详略得当的文章多结合。
作文教改任重而又道远，广大语文老师应该从改变观念入手，培养学生的观察、体验能力，让作文为生活而做，同时注重读和写的有机结合，以学生为主体，以体现一个“情”字，体现一个“活”字，这样，就会激发学生写作兴趣，最终提高学生的写作能力。
