小学数学是小学阶段学生学习的重点科目，也是难点科目。理解相关的概念在学生的学习中至关重要，概念理解不了或是理解有偏差会影响后续的学习，本文主要针对小学数学中相关概念的学习提出相应的教学方法。
《数学小灵通》小学数学期刊，是中国教育学会小学数学教学专业委员会会刊,2000年创刊,由中国教育学会小学数学教学专业委员会和北方报刊出版中心共同主办。主要读者对象为小学生教师及家长,分小学1-2年级、3-4年级、5-6年级。荣获荣获第一､二届“北方优秀期刊奖”; 连续多次荣获“辽宁省一级期刊”称号。
教学中，我们教师应充分认识概念的特点以及重要性，积极的从导入环节入手，优化教学方法和手段，注重指引，强化学生认知，提高教学效率。以下是笔者的几点教学见解。
一、小学数学概念的特点分析
数学概念是构成数学知识的基础，正确理解并灵活运用数学概念，是掌握数学基础知识和运算技能、发展逻辑论证和空间想象能力的前提。由于数学概念是人脑对数量关系和空间形式的本质属性的反映，是主观性与客观性、特殊性与普遍性、抽象性与具体性的辩证统一，是运用定义的形式来揭露其本质特征的，因而概念就具有以下一些特点：首先，抽象性特点：数学概念是反映一类事物在数量关系和空间形式方面的本质属性的思维形式。对于小学阶段的学生来说，由于思想意识还未成熟，因此数学概念的抽象性特点表现的更为明显。其次，概念具有高度的概括性特点：概念，其实也就是人们对事物认知的总结，多由符号、名词等表示，具有简洁、清晰、准确性，更具备高度的概括性。引导学生学习概念的过程，其实也就是引导学生不断的变抽象概念为直观认知，不断的去改变高度概括的概念为分散认知在到集中理解的过程，从而形成对概念的认知、理解以及运用。
二、小学数学概念教学的重要性分析
小学数学教学的主要任务之一是使学生掌握一定的数学基础知识。而概念是数学基础知识中最为基础的知识，对它的理解和掌握，关系到学生计算能力和逻辑思维能力的培养，以及学生各方面能力的提高。就小学数学概念教学的重要性来说，首先，它有利于培养学生的思考能力：概念教学的基本目标是帮助学生形成概念，而学生形成概念的关键是发现事物的本质属性或规律。教师在教学过程中不断的引导学生去观察、实验、归纳、分析理解数学概念的形成和发展过程，能有效的培养学生的思考能力，提高学生的发现能力。其次，有利于培养学生的创新精神：创新精神是创造力发展的灵魂和动力。培养学生的创新精神是开发学生创造力最主要和最有效的措施。小学阶段的数学学习，正是学生创新能力发展的黄金时期，而概念作为诱导学生发展的重要因素，教学中，我们教师要特别注意利用概念对学生创新精神进行培养。例如，教师可以引导学生从已有的知识出发去探究新的数学知识;可以让学生通过实际操作发现新概念;可以让学生用学数学概念去解决日常生活中的实际问题等。这样，在有效引导学生学习概念的同时，也培养了学生的实践能力，提高了学生的创新能力，概念教学的重要性得到突出。
三、开展小学数学概念教学的有效策略分析
1、精心设计概念的引入方法，激发学生的学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。概念的引入是概念教学的第一步，要使学生获得充分的感知和建立清晰的表象，以形成对数学概念的感性认识，就必须认真研究和精心设计概念的引入方法。概念引入得恰当， 能充分地激发起学生的兴趣和学习动机，使学生乐于接受，为学生能顺利地掌握概念打好基础。因此，在小学数学概念教学过程中，我们教师应充分的结合学生的性格、爱好等各方面特点，结合教学的实际需要。充分挖掘教学中存在的趣味因素，选择合理的教学方法，引入概念，激发学生的学习兴趣，引导学生变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。例如，在教学含有字母的乘法式子的简便写法时，我们便可以创设 “0”国王与“X”大臣议事的童话情境导入概念，让学生在愉快的氛围中掌握简写的方法，使其学得轻松，学得扎实。此外，概念的导入，还可以由前后知识的联系引出，如，讲解循环小数概念时可通过计算小数除法来引入，又如，整除、有余数的除法等概念都可以通过计算来引入。这样，结合学生的认知发展规律有效的引入概念，在降低了概念的抽象性的同时，也激发了学生的学习兴趣，教学效率得到提高。
2、加强指向，引导学生深入理解概念
概念的引入只是第一步，而接下来的讲解概念，引导学生深入学习理解概念才是重中之重。《数学课程标准》指出：数学活动应该是主动的和富有个性的过程，要让学生经历、体验对所学知识的过程。著名的教育家波利亚也说过，学习任何知识的最佳途径都是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。因此，在概念的讲解过程中，我们教师要注重指向，要善于引导学生自主的去发现、去理解、去加深。例如，在教《认识面积》这一课时，为了让学生很好地理解、掌握“面积”这个抽象的概念，我选择了学生身边熟悉的学习素材(数学书的封面、黑板的表面、凳子的表面、教室的地面)，通过引导学生动手摸一摸、看一看、比一比，让学生充分感知物体的表面是有大小的，让他们在具体的生活实物中感悟，然后从感性认识上升到理性认识，深入认识“面积”这一概念。这样，通过学生的自主发现、探究和实践，有效的引导了学生形成概念、理解概念，教学落在实处。
总结：教学有法，教无定法，贵在得法。小学数学概念教学是一个长期的过程，教学中，我们教师应不断的总结，不断的探究、创新教学方法，注重时刻指引，时刻渗透，促使学生有效的学习和进步。
参考文献：
[1] 刘 均.小学数学概念教学之我见[J].数学学习与研究，2010
[2] 野丽红.探讨小学数学概念教学策略[J].吉林教育・教学.2013
