语文学习中，阅读能力是一项十分关键的能力，阅读能力的培养不是一朝一夕就能达到的，咋小学语文的学习中就应该开始培养学生的阅读能力，为中学语文学习打下基础。
《小学语文教师》小学语文教育期刊，是由上海市新闻出版局主管、上海教育出版社主办的教师教学辅导读物。以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针和“双百方针”，理论联系实际，开展教育科学研究和学科基础理论研究，交流科技成果，促进学院教学、科研工作的发展，为教育改革和社会主义现代化建设做出贡献。
小学语文教学新课标明确规定阅读教学的要求是加大学生阅读量，加强学生语言积累。阅读教学在语文教学中是一项重要的内容，它既开阔学生的视野，又丰富学生知识。那么在21世纪知识经济时代，作为语文教育重要组成部分的课外阅读成为小学教师所面临的新课题。只有在阅读教学过程中突出学生的主体地位，突出教师的主导作用，才能搞好新时期的阅读教学。
作为一名教育工作者，如何有效提高教学质量是我们的重大责任，也是我们的追求。在教学实践过程中，由于受到传统思想的影响，我们教师在教学过程中仍然过多的关注教师的教，而忽视了对学生的培养，尤其在农村学校，这种现象更为突出。为了更好的落实新课改精神，有效推进新课改快速走进我校课堂，我们开展了《小学中年级学生自主阅读能力培养研究》这一课题的研究工作。其主要目的是探索出在教研训一体化中培养小学生自主阅读能力的有效方法;改进培养方式方法，确保中年级学生自主阅读能力达到或者高于《课标》要求;提高语文教师阅读教学水平，促进教师专业成长。
1.引言
目前，说到小学生阅读能力培养，人们越来越重视阅读心理因素的影响。特别是随着以人为本的工作理念普及和应用，关于小学生阅读心理评析性著述也越来越多，笔者尝试以小学中年级阅读现状进行评析，并提出相应对策。本文主要是通过运用行动研究法，让阅读教材充满魅力，从而培养学生的自主阅读意识。通过研究，让阅读过程充满理解，以提高学生提取重要信息的意识与能力，让阅读方法活起来，以提高学生对信息的归纳和推理能力。
在小学阅读课堂中，尽管阅读教学得到了足够重视，然而教学中的预设性扔牢牢控制着学生的思维。通过观察发现，在长期的教学过程中，教师始终处于主控地位，使学生养成了等待阅读任务的被动阅读习惯。因此，大多教师发现学生对知识的掌握不灵活，缺少举一反三的能力。素不知，学生的诸多不良阅读表现正是缘于他们自主阅读能力的不足。
2.问题的提出
21世纪是一个知识经济时代，国际人才竞争激励，各国都在反思自己的教育。面对重大挑战，作为语文教育重要的组成部分的课外阅读必须加大实施力度，增强未来意识和创新意识。新语文课程标准明确指出，阅读是搜集和处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。由此可以看出阅读的重要性。
以3年级学生，为研究对象，以语文阅读教学为载体，以教研训一体化培养中年级学生自主阅读能力为研究内容，探讨基于中年级学生自主阅读能力培养的教研训一体化的方法途径。本课题研究的目标是探索出在教研训一体化中培养小学生自主阅读能力的有效方法，改进培养方式方法，确保中年级学生自主阅读能力达到或者高于《课标》要求，最终达到提高语文教师阅读教学水平，促进教师专业成长的目的。
3. 中年级学生自主阅读能力发展现状
笔者通过调查问卷方式对小学生阅读现状进行专题调查，通过调查发现，各年级在阅读能力上有明显差异，从各个因素看，阅读感知、阅读情感以及其它影响差异不明显外，阅读记忆、阅读记忆力、阅读思维等等达到明显差异。
3.1阅读知识因素积累遭遇瓶颈
在小学语文教学中，中中年级的语文难点就是词性问题，低年级语文成绩很好，但是到了中年级以后语文成绩突然下降，这其中词性、段落划分在内的语法知识是构成阅读能力的基本内容之一，如果不理解词性或对段落划分不准，都会导致阅读不流畅，以至于整个文章的中心思想出现偏差。语文学习是小学生阅读能力培养的主要载体，其学习成绩直接影响小学生的阅读兴趣，从而对阅读记忆或注意力造成影响。
3.2阅读心理因素养成处于突变期
就小学生阅读来说，中年级学生的阅读思维正处于形象向抽象转变期，阅读心理活动的变化，由强调阅读感知、阅读记忆向强调阅读思维、阅读动机、阅读兴趣等转变，这些在阅读过程中发挥着越来越重要的动力、引导和强化等的作用。
3.3影响阅读能力提升的因素大量存在
中年级学生不同于低年级学生，阅读能力的提升首先是受家长影响最大，中年级学生大多独立选择文献的欲望很强烈，但是受到家长的干扰，让中年纪学生无所适从。其次是教师的影响，教师的影响远高于家长影响，教师对阅读的态度直接影响阅读活动，再就是传媒、网络的因素在相当长的一是段时间里利用各自优势分散学生的注意力和占有学生的闲暇时间。因此，图书的出版物已经不是阅读活动的主要载体了。
3.4图书馆个性化读者服务缺少
人的差异性是个性化最显著的特征，虽然以人为本的图书馆是为读者服务，但是在具体工作中，一些少儿图书馆依然沿用传统的工作模式，馆舍布局按照图书馆的要求设置，推广活动上偏重于高年级，服务对象群体的增加，服务地域范围的扩大，形成了个性化服务的简单化，包括阅读指导在内的读者服务工作有着很大的缺失。总之，中年级学生自主阅读能力发展现状不容乐观。
4、中年级学生自主阅读能力培养研究的意义
课堂教学作为新课改的主阵地，在解决学习问题上有着不可替代的作用。我们在教学中不要只是以一种俯视的心态把知识灌输给学生，最终落实在考高分上，这样学生学习往往处于被动状态。因而，这样的学习方式不利于学生阅读能力的提升。
通过研究，可以培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读情感，使学生具有浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，丰富知识、培养语感、积累语言。阅读能力的培养是对语文教学一种行之有效的补充，促进学生整体素质的发展。通过研究，使学生能够在教师的指导下，在课内外积极主动的学习语文，逐步养成热爱祖国的语言文字，感受汉语言文字的内涵美和形式美的审美意识;能按自己喜欢的方式学习，主动与人合作，共同解决问题的合作意识;在阅读中能够生成并提出有思维价值的问题并形成了比较强的自主阅读能力;通过阅读能够发表独立见解，习作中能够表达自己的真情实感。
通过研究，确立小学生健康、正确的阅读取向，学会选择阅读，具有良好的评判力和感悟力，培养学生浓厚的课外阅读兴趣。最终使教师教育教学理念有所更新，真正掌握“以学生发展为本”的教育理念，并能够用以指导教学实践，切实做到“以学定教，顺学而导”。
结语 教师的工作就是面对生命，教师心中不仅要有人，而且要有整体的人，在阅读教学中，教师在指导学生阅读过程中要观察学生的阅读过程，发现学生的阅读难点。教师不仅要帮助学生完成的任务，还要激发学生的阅读兴趣，培养学生自主阅读的能力，为学生终身学习打下扎实的阅读基础。
参考文献：
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