识字教学是小学语文教学的重点和基础，《语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，1、2年级则要求学生认识1600-1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本文是一篇语文教师论文范文，主要论述了小学识字教学之我见。
摘要 识字教学是小学语文教学的重点和基础，每个小学语文教师都非常重视。在教学中，教学方法层出不穷。我在多年的教学实践中也有自己的一些方法和体会，就是重视汉字的丰富内涵，激发学生识字的兴趣，开展语言实践活动，拓展识字资源。把识字教学变得有趣、充满活力，让学生真正体会到汉字学习的快乐。
关键词 识字教学,语文素养,激发兴趣,语言实践
识字教学一直是社会关注的热点和重点。但是通过笔者的观察和了解，发现一些“怪状”：小学生写字像在画画，卷面一塌糊涂，倒插笔现象层出不穷，“口”字成了圆圈，横弯钩像是圆弧。在识字教学中教师发现学生偶尔犯了某个错误，便使用十遍、百遍甚至更多的机械性的方式予以惩罚来更正学生的错误。产生这些“怪状”的原因是什么?我认为主要是教学中教师缺乏正确的引导，学生未能真正认识汉字的艺术性。那么，我们应该如何解决这些问题呢?
一、积极开展识字教学策略研究，激发学生识字的兴趣
1.儿歌识字法。如“清”“请”“倩”“情”“晴”“睛”“蜻”“精”，这些字，学生难以分清，老师们就编出了这样几首儿歌：“有水方说清，用言去邀请，丽人留倩影，日出天气晴，有目是眼睛，有心情更浓，有虫是蜻蜓，有米人精神”;“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你保护小青蛙，它是庄稼好卫兵”。采用儿歌这种儿童喜闻乐见的方式大大提高了学生的识字效率，增强了识字教学的趣味性，可谓是寓教于乐。特别是第二首，不仅让同学们辨识了这几个字的字形，而且还培养了孩子们爱护动物，提倡环保的人文素养。
2.猜谜识字法。猜谜语能提高学生识字的兴趣，也能让学生长知识，开阔眼界，是培养学生从小养成求知欲和良好的思想品德的好渠道，它用有韵顺口的语言形成，描述着某个汉字所表示事物的特征，琅琅上口，易学易记。比如中央电视台少儿频道的“风车迷社”栏目就很不错，除了编谜让学生猜字外，更主要的是让大家认识汉字的字形特点。例如教学“闪”字时，先引导学生把字分成“人”“门”，在老师动作的暗示下，学生心领神会，很快编出了谜语“人快进了门”，学生不仅记住了字形，而且还懂得了字义。
3.故事识字法。通过讲故事的方法，可以让学生迅速地记住汉字字形。例如教学“候”和“猴”字时，我们可以编这样一个故事：森林爷爷拿了两件礼物，一件是反犬旁，一件是竖，“候”和“猴”都很聪明，也很谦让，一人只要了一件礼物。“猴”说它是动物，要了反犬旁，人们很快记住了它。“候”要了竖。同学们在听故事的同时，也学会了识字，感到非常有趣。通过这种方法，会拓展学生的发散思维，激发他的创新意识，使识字变得有趣，识字效率也会大大提高。识字方法多种多样，举不胜举，我认为在教学过程中最关键的一点就是抓住学生的心理特点，让识字变得有趣，能够寓教于乐，这样才能提高识字效率和学习效果，所以要求教师必须创新教学方法，提高自身对汉字的研究能力，同时还要鼓励学生多途径识字，在生活中识字。
二、大力开展语言实践活动
《语文课程标准》提出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。在识字教学过程中，不少教师注重了实践，加强了学生的识字和写字训练，但有的教师在写字训练过程中却忽略了几个重要的环节，没有突出学习语言的实践活动。比如教给正确的写字姿势、运笔方法，指导使用田字格和注意掌握汉字的笔顺规则和间架结构等。一些教师只注重写字的结果，不管写字的过程。一次写差了重写，重写差了再重写。如此重复，岂能进步1
1.写字是一项重要的语文基本功，也是一项重要的语文实践活动。正像我开头给大家提到的那样，有些老师只注重写字的结果，而忽视了写字的过程，导致学生写字像画画。所以教学中我们必须大力开展语言实践活动，让学生感受汉字的独特美感。可以给学生适当地讲解一些书法知识，上一堂书法欣赏课，让学生充分感受汉字的独特魅力，培养学生规范使用汉字的良好习惯和自豪感。2.开展丰富多彩的语文课外阅读实践活动。
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