在教学过程中，每个教师都注重教学的有效性， 如何突出数学教学的有效性，不断加快有效数学课堂的构建，对于数学教学效果的实现有重要的促进意义。本文是一篇河北论文发表范文，主要论述了建构有效数学课堂的实践与思考。
【摘 要】有效课堂强调以学生数学能力发展为核心的教学目标，实现教学预设与教学生成相统一的动态教学过程。构建数学有效课堂，提升教学有效知识的含量、实现教学生态和谐平衡，从而不断提升学生的数学综合能力。随着素质教育改革的不断深入，打破传统落后的教学方式、教学关系，加快数学有效课堂的建构，对于不断提升学生的数学素质和能力有着无比重要的促进意义。
【关键词】高中数学,有效课堂,实践,主体性
学生是教学的主体和核心，构建有效课堂必须要站在学生的角度进行教学设计，不断地增加有效知识的传输量，尽可能地提升学生对于知识的吸收率，从而促使教学目标的顺利实现。
一、有效数学课堂构建应该遵循的原则
(一)学生本体学习地位
主体性是指人在实践过程中表现出来的能力、作用、地位，即人的自主、主动、能动、自由、有目的地活动的地位和特性。对于数学课堂来说，学生是教学的主体，教师在其中起到指导作用。从学生的行为习惯、心理特性、性格差异、学习能力等要素出发，来合理地进行教学结构设计、教学资源整合、教学方法的选取等，从而力争让学生能够最大化地吸收掌握知识，从而不断地提升学习效果。只有如此，学生的主观能动性才能够得以发挥，个人数学潜能和综合素质会在较短的时间内得以飞跃。
(二)学习方法和能力的锻炼
授之以鱼，不如授之以渔。对于高中数学课堂教学来说，教学的目的是并不是单纯地教会学生数学教材上的知识，而在于让他们学会思考、学会分析，透过某一些具体的知识来进行深入挖掘，从而达到举一反三的效果。要想实现数学有效课堂的构建，必须要教会学生具体分析问题的方法，掌握必要的解题思路，在教学过程中实现个人数学思维能力的升华。总之，高中数学有效课堂构建的过程就是通过师生互动切磋从而收获能力的过程，最终促进学生数学综合能力的提升。
二、建构有效数学课堂的实践思路
(一)创设活跃的数学课堂学习情境
创设活跃、活泼的数学课堂学习情境，对于加速有效数学课堂建构有着无比重要的促进意义。数学是一门与生活联系较为紧密的学科，善于从生活中选取与数学教学有关的内容作为课堂教学内容，能够不断地调动学生的学习积极性，从而更好地提升教学效果。例如在讲解概率问题的时候，可以以生活中抛硬币、打麻将等事件为例进行讨论;借助于守株待兔等成语故事，来对随机事件进行讲解;在讲解正态分布的时候，可以以学习成绩的分布情况来进行说明等等。善于从学生所熟知的生活事件中找到与教学内容的结合点，从而来大大地调动学生的热情和讨论兴趣，引发他们进行思考和学习，这对于构建数学有效课堂十分有利。
(二)有效提问，开启学生大脑思考
有效提问是构建数学有效课堂的重要途径。实现有效的课堂提问，能够提升师生互动和交流的质量，从而开启学生的大脑思考，不断提升他们对于数学知识的吸收和掌握。首先，教师应该在仔细研读课本教材的基础之上，结合学生的学习情况、性格差异、学习能力等要素，来进行有效的问题预设。所设定的问题必须要集中反映教学目标、符合学生的数学水平，只有这样的问题才是最有效的。其次，有效提问必须要合理地把握提问时机，可以在教学过程中制造冲突点，并善于把握学生的共鸣点和兴趣点，从而实现有效的问题提问。总之，有效提问是有效课堂构建的核心环节，从根本上提升了教学质量。
(三)积极开展小组学习和合作学习
积极开展小组学习和合作学习，促进有效数学教学课堂的生成。第一，在进行数学教学的时候，老师可以将全班同学分成若干个小组，尽量保证每个小组学生水平的差异化。通过精心布置小组作业，给学生充分地讨论和参与空间，使各个层次的学生都能够通过讨论得到提升。第二，多举行小组之间的交流会和讨论会。积极举行小组之间的赶、帮、超活动，根据小组成员数学能力、数学成绩等内容来进行小组综合水平的评定，以此来实现合理地小组竞争。
(四)授之以渔，注重学习方法渗透
授之以渔，注重数学学习方法的渗透，对于实现有效数学课堂建构有着非常重要的帮助作用。作为教师，应该通过案例教学、解题方法归纳等方式来进行教学，不断地提升学生的数学理论素质。针对不同的问题，学生可以选择不同的解题思想和解题方法，比如转化思想、化归思想、数形结合、待定系数、换元法等等，只有掌握了具体的解题方法才能够让学生学会举一反三，以不变应万变。注重学习方法和数学思想的渗透，在很大程度上提升了教学效果，保证了数学教学的有效性，推进数学教学改革。
(五)实现差异化、层次化教学
实现差异化、层次化教学，体现出以人为本的教学理念，对于数学有效课堂的构建起到了较好的促进作用。由于每一位学生的数学能力和综合素质都不同，因此根据每一位学生的水平不同来合理地选择教学方法十分必要。第一，在教学课堂上，老师应该按照基础教学--提升教学--延伸教学的顺序来进行教学，保证每个层次的学生都能够从中获益。第二，在进行课堂作业布置的时候，针对基础薄弱、水平一般、水平较高等不同层次的学生，布置难易程度不同的作业，从而让基础薄弱的学生扎实基本功，水平一般的学生得到提升，高水平的学生潜能得以开发，从而保证数学有效课堂的构建。
三、结语
有效课堂构建促进学生有效学习生成，从根本上促进了学生数学思考能力、解题能力、分析能力的提升。通过情境教学、有效提问、合作学习、方法渗透、层次教学等几种有效数学教学途径的实践，从根本上保证了数学有效课堂预设与生成的辩证统一，这不仅仅实现了数学有效知识量的丰富，同时也从根本上构建了生态和谐的教学关系，促进生态型数学课堂的构建。总之，高中数学有效课堂的构建需要教学关系、教学方法、教学能力等多方面因素的有机结合，才能够真正地锻炼学生的思维素质、学习动机，提升教学效果。
参考文献：
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河北论文发表教育期刊推荐：《榆林学院学报》创刊于1991年，(原名《榆林师专学报》、《榆林高等专科学校学报》)，1989年，经国家新闻出版署批准，正式向国内外公开发行，2004年，随着榆林高等专科学校升格为榆林学院，学报亦更改为现名。《榆林学院学报》作为由榆林学院主办的一份学术期刊，以学术性、创新性、应用性为自己追求的品格，努力体现理论创新、文化创新、技术创新，自觉寻求科学理论技术成果为当地社会经济文化事业发展服务的途径。
