小学英语是小学课程中很重要的一部分，每个教师的教学方式也不尽相同，很多教师在发表职称论文的时候也会根据自己平时的教学经验来撰写文章。本文是一篇学术论文发表范文，主要论述了小学英语教学中操练活动的有效性。
摘 要：课堂操练是学生英语学习的重要环节，也是有效落实英语教学目标的关键环节。然而在当前的小学英语课堂教学中，教师对语言操练活动的设计存在着种种偏差和误区，阻碍了学生的英语学习，影响了英语课堂教学效果。笔者尝试结合具体的案例，对课堂教学活动的种种问题进行剖析和诊断，寻求有效的语言操练活动的设计策略，提高课堂教学的有效性。
关键词：小学英语,课堂操练,趣味性,目的性,层次性
课堂操练活动是教师通过各种手段利用各种途径引导学生将所学语言知识运用于实践的过程，是带领学生有效强化新语言知识的感知和记忆，加深学生对新语言项目理解和认识的过程，也是有效发展学生语言技能的过程。然而在当前的小学英语课堂教学中，教师对语言操练活动的设计不够灵活或存在认识上的偏差，阻碍了学生的英语学习，影响了英语课堂的教学效果。笔者尝试结合真实、具体的教学案例，对课堂教学活动的种种问题进行剖析和诊断，提出有针对性的解决措施，旨在寻求有效的语言操练活动的设计策略，提高课堂教学的有效性。
一、操练活动缺乏趣味性，学生缺乏兴趣
只有当课堂操练活动充满趣味，学生才会热情四溢，全身心地投入其中，才会充分参与活动，充分激发说英语的欲望和使用英语的热情，才能让课堂操练活动变得扎实有效。
【案例】新PEP四年级下册Unit 2《What time is it?》
在教学Let's learn板块中，教师结合语言训练目标在操练环节设置了“Look and talk”的环节，让学生拿出课前根据日常生活的时间安排自制的picture book，让学生展开对话What time is it? It's … It's time for…学生们一开始还是比较投入的，但是很快发现时间安排非常相似，很快就偃旗息鼓了，课堂气氛变得沉闷，原本热烈的讨论变成了“窃窃私语”和“漫不经心”。
【分析和解决策略】
案例中教师本意是通过有效联系学生的生活实际，引导学生运用所学语言进行有效的交流和应用，却忽视了小学生的学习特点。小学生生性活泼，喜欢趣味性的活动，枯燥乏味的训练学生自然反应冷淡，缺乏参与的积极性。上述案例中，笔者在教学中首先通过自编韵律诗，将学习内容和新语言项目通过创造性地加工和整合，配上富有动感的节奏和动作，让学生在说、唱、演的趣味活动中扎实地掌握本课的语言知识，确保足够的语言输入;接着尝试通过留白的形式，让学生小组合作猜一猜卡通人物Dora的一天安排，让学生在小组内猜一猜、贴一贴，时间安排最接近的小组将会获得Dora带来的神秘礼物。这样的活动富有挑战性和趣味性，才能激起学生参与意识，促使学生去思考、去探索，让学生产生跃跃欲试的心理冲动，寓教于乐，让学生从被动走向主动，让语言练习成为学生的自我探究和自我发展。
二、操练活动缺乏目的性，学生“真戏假唱”
教学形式必须为实现教学目标服务，脱离了课堂教学目标的指引再好的形式也不能取得教学效果。
【案例】新PEP三年级上册Unit 2《Colours》
在Let's learn的教学中，教师结合本课时的语言学习目标：听、说、认读并运用表示颜色的词语，在操练环节设计了“the rainbow song”的歌曲吟唱活动，教师首先通过多媒体向学生展示了一条美丽的彩虹，然后询问学生What's this? What colour can you see?学生逐个将颜色的单词复习了一遍，接着教师带领学生学习歌词，学唱歌曲，组织学生进行小组比赛，评出唱得最好的小组。
【分析和解决策略】
案例中教师意图通过旋律优美的儿歌带领学生在轻松愉快的学习氛围中巩固所学的颜色类单词，在实际操作中却耗费了大量的教学时间来教授儿歌，让后半节课几乎成为音乐课，表面看起来非常热闹却忽视了活动的目的性。因此，小学英语课堂教学中的操练活动设计必须和语言训练的目标有效结合起来，让学生通过活动能够扎实地掌握所学的语言知识，提高语言技能，凸显课堂教学目标。上述案例中笔者在教学中进行了这样的设计，首先笔者通过带领学生开展“Show me your crayon”的游戏，让学生拿出自己的彩笔，根据老师或同伴的指令找出相应的颜色，让学生从音和意方面加以巩固;开展“我是小小画家”活动，让学生联系生活实际，带领学生从单词的音、形维度掌握语言;最后带领学生设计“My rainbow”，让学生发挥奇思妙想设计自己的彩虹，并尝试运用语言进行介绍。这些多样化的操练活动有效地吸引了学生的注意力，将学生内在的动力充分调动起来，促进学生对语言知识的消化和吸收，提高课堂教学的实效。
三、操练活动缺乏层次性，学生失去动力
课堂的操练活动在形式和内容上都应当体现一定的层次，活动的安排应当遵循由易到难的螺旋上升趋势，引导学生沿着操练活动的“脚手架”，逐步从以“课本”为中心的语言训练走向以“能力”为中心的语言实践。
【案例】新PEP三年级上册Unit 4《We love animals》
在Let's learn板块的教学中，授课教师在学生通过影子游戏和跟读课本之后设计了一系列的语言操练活动：①根据老师的指令做动作，老师说dog，(下转48页) (上接20页)学生就听指令用手做dog的形状，通过带领学生动手操作理解语言的意义;②拷贝不走样：每组选派一名学生，老师给他看一件动物玩偶，然后让学生用“手指操”悄悄告诉身后的学生，依次传递信息，最后一个人将动物的名称告诉大家，传得又快又准的小组获胜;③Guess： What's that?学生根据听到的动物的叫声，猜猜那是什么动物?④Chant：通过自编儿歌Quack， quack， it's a duck/…等带领学生巩固新词。
【分析和解决策略】
案例中教师设计的活动丰富多样，学生们兴趣非常高，表面看似热情四溢，但是细细品味，这四个活动的训练重点都指向了本课的动物类单词，缺乏层次性，停留于活动的堆砌和累积，并不能促进学生语言运用能力的发展。小学英语课堂操练活动的设计不仅要设计有利于学生巩固语言的机械操练活动，同时，也应当关注语用的意义性操练活动，活动之间环环相扣，逐层提升，犹如阶梯，引导学生不断攀爬，有效培养学生的语言素养。上述案例中，笔者在教学中进行了一定的舍弃和改进，首先通过“手指操”，带领学生运用Look， look， what's that? Dog， dog， it's a dog/…开展儿歌连锁问答活动，带领学生有效巩固词汇和句型，富有韵律的语言加上形象的“手指操”，让学生们乐在其中;接着笔者就通过影子游戏，通过多媒体呈现动物的影子，让学生开展猜一猜的对话操练What's that? It's a…，结合影子游戏，笔者把握时机，让学生伴着音乐，集体创编韵律诗，学生们情绪高涨;最后笔者要求学生通过影子或图片，小组内开展对话并自创韵律诗。在教师的引导下，学生们始终处于“词不离句”的语言操练活动中，通过层层深入的活动，学生从“教”到“创”，有效巩固了知识，锻炼了能力。
不同的语言操练活动会产生不同的教学效果。小学英语课堂教学中教师应当结合学生的学习特点和学习内容采用最优化的操练活动，凸显操练活动的趣味性、目的性和层次性，激发学生积极参与的热情和积极性，让学生自觉进入主动实践和思考的状态，为学生提供亲身体验和感悟的空间，让英语课堂富有感染力和生命力，让学生学得有趣，教师教得轻松，课堂教学变得高效。
参考文献：
[1]高小兰.浅议英语课堂练习的平衡[J].教学月刊：小学版，2013，(10).
[2]王倩.让学生爱上练习[J].教育观察，2015，(1).
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