素质教育是我国现代教育中很重要的一部分，很多小学也开始加强对学生的素质教育了，除了传统的思想品德课程，还会组织一些课外活动，增长学生的知识面，同时也培养学生良好的品质。本文是一篇山东教育杂志社投稿的论文范文，主要论述了在辩论中辨别,在辨别中成长。
[摘要]给学生充足的思考时间，让学生自己去辨别一些事情，远比单纯的说教效果要好。在小学教学中，可以充分利用辩论来促进学生成长。在辩论过程中，要注意引导学生学会接受不同的声音，学会全面地看待问题，锻炼各方面的能力。
[关键词]小学,辩论,成长,德育,家校合作
[作者简介]邱明莉(1984―)，女，江苏南京人，本科，江苏省南京市金陵中学河西分校小学部教师，小学一级。
[案例背景]
“王校长上台了，准备出发。”千人报告厅里，孩子们一个个蓄势待发。“同学们，感谢沈老师的精彩讲座。但是刚刚接到通知，有一位家长打电话到教育局反映我们学校在禽流感这个非常时期组织学生集体出游非常不合适，因此，我们这次去雨花台的活动取消了。”“啊?”孩子们顿时失望地喊道，继而愤怒地质问：“哪个家长打电话的?”接着，有的孩子哭了。这哭声是会传染的，不一会儿，无论男孩儿还是女孩儿都哭成了一团。班主任只好把他们领回教室，再做安抚。
[案例描述]
“哪个家长打电话的?”“真讨厌!他要害怕，就让他的孩子不去，凭什么让我们全校人都一块不去?”……孩子们回到教室，依然义愤填膺地声讨着，有的还在抽泣。我试图安慰他们：“其实，我觉得那位家长做得也不一定错。”“错!!!”孩子们异口同声地回击我。“那他也是为大家的安全考虑。”我想继续说服他们。“我们不怕!呵呵……在春游面前，禽流感也算不了什么。”
第三节课的铃声响了，孩子们极不情愿地拿出书本准备上课。离开教室前，我说：“这样吧，我们大家再好好想想，这位家长的做法对不对?下午，我们利用一节习作课来进行一场辩论赛。”听了这话，孩子们顿时来了精神，我也做好了1对37的准备。
下午习作课，我问：“我们分成两组，认为这位家长做得对的请举手。”出乎意料的是，竟然有18位同学举手。我暗自纳闷：这是怎么了?鉴于眼前的形势，我顺势做了主持人，简单介绍了辩论赛的规则，让孩子们自己来辩论。
“我方认为这位家长应该打电话给教育局取消这次活动，因为他的出发点是为我们好，不想让我们感染上禽流感。”正方陈述道。反方立刻回击：“我方认为这位家长不应该打电话给教育局，他担心他的孩子安全，可以让他的孩子不去，但不能让我们全校同学都不去吧?”“如果这次去了，真有同学染上禽流感，怎么办?学校负得了责任吗?”“我知道这位家长是为我们好，但他没有剥夺我们享受快乐的权利呀!”“如果染上禽流感很可能会死的，但是如果我们活着，好好的，雨花台什么时候都可以再去的。”“雨花台我去过，那里又不是动物园，没有养家禽，所以那里应该没有禽流感。”……
就这样，你一言我一语，不知不觉，一节课就过去了。下课铃声响时，反方阵营里的浩浩说了一句：“其实，你们说得也有一定的道理。”我趁势接了下去，“同学们，凡事我们都要从多方面来看待，不要太偏激……”
课后，我和学生约定今后经常开展辩论赛，并提前通知辩题，用两周的时间准备资料。正反方的成员自由组合，我适当调整。此举也得到了家长的支持，他们纷纷提供适合三年级学生的辩题。之后，我们又进行了四场辩论赛。
[点评反思]
(一)学会接受不同的声音
经常有家长跟笔者交流，说自己的孩子是如何的固执，不肯接受别人的建议，一意孤行，甚至太过偏激。的确，现在有不少孩子的自我意识过强，听不进别人的劝告，一味的说教也无济于事。
在辩论中，无论是辩手还是观众都能听到不同的声音、不同的观点。例如，说谎是不是恶劣的行为，学生的第一反应是说谎肯定是恶劣的行为，但是，善意的谎言是否有存在的道理呢?辩手们不停地通过搜集来的资料来证明自己的观点。每次辩论时，下面的观众总有跃跃欲试者;辩论会结束后，还有学生会讨论：“当时你应该这样反驳他……”与教师强行灌输的理念相比，学生更喜欢这种方式，他们更容易在辩论中接受不同的声音。
(二)学会全面地看待问题
我们辩论会的辩题很多都是自己想出来的，都很贴近他们自己的生活，他们也有话可说。例如“小学生上课外辅导班的利与弊”这个辩题，有的学生说得咬牙切齿，恨不得取消所有的课外辅导班，因为他们没有玩的时间了;有的学生则现身说法，因为课外辅导班让他们的学习成绩有了提高。双方辩手使出浑身解数，全面深入地分析问题，给全体学生展现了事物的两个方面。观众们则在观点的冲突中积极思考，最终明白了问题的实质，学会了分析问题，提高了辨别能力。
每次辩论会的结尾，笔者都要对辩手们的表现进行点评，同时对这一问题或现象进行总结。此时，人生观、价值观的引导没有了以往的牵强，一切是那样的自然。而学生辨别是非、权衡利弊的能力也逐渐有所提高，他们通过自己的思辨对某一问题或现象的认识也更加全面。
(三)锻炼各方面的能力
在辩论的过程中，辩手要想在唇枪舌剑的激烈辩论中战胜对手，所要具备的知识与能力是多方面的。在辩论前，学生要搜集资料，小组成员要对搜集来的资料进行筛选。这样，学生搜集与筛选资料的能力就都得到了锻炼。这段过程正是一种自主、合作、探究的学习过程。
在辩论中，学生会注意倾听对方的陈词，并积极思考如何驳斥对方的观点。学生的应变能力、口头表达能力都得到了一定的锻炼。在辩论中还会出现典故成语、诗词、警句、谚语、箴言等，为了增强语言的表现力，能力较强的学生在家长的指导下还注意了修辞的使用，给观众留下许多可以学习和回味的东西。
参考文献：
[1]陈晨.让品德课堂焕发出生命的活力――巧设“热点辩论”环节，培养批判性思维能力[J].教育观察，2013(5).
[2]熊川武.教育理解论[J].教育研究，2005(8).
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