在教学过程中，每个教师都在探索和尝试新的教学方式，在不同科目的课堂教学中用的教学模式也不相同，目的都是为了更好的让学生接受新知识。本文是一篇 山东教育杂志投稿的论文范文，主要论述了“班班通”让我的数学课堂更有效。
摘 要： 教学信息化时代，教师的主导作用应发挥在情境创设，信息资源提供，合作学习的组织和探究性学习的指导，以及自主学习策略的设计等方面。在小学数学教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像”创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维积极地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，从而提高教学质量，优化教学过程。
关键词： 班班通,数学课堂,运用策略
信息化时代，在小学数学教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像”辅助教学，而班班通设备能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点，让数学课堂更有效。下面我就如何将“班班通”合理运用在课堂上，提高课堂教学效率，谈谈做法。
一、运用班班通，为导入新课创设学习情景，从而激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，没有兴趣，学生主体参与活动将是勉强的。营造使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤起和增强学生主体参与意识的前提和保障，也是培养提高学生独立思考的先决条件。
例如教学《体积和体积单位》时，首先通过多媒体演示“乌鸦喝水”的动画片。然后通过提问引导学生明白其中的道理：石子占有了原来水的空间，把水挤上来了，所以乌鸦就喝到了水。这样，从熟悉的故事入手，采用动画的方式呈现，有利于学生在情境中发现问题，学习新知。这堂课恰当运用了多媒体课件导入新课，大大激发了学生的学习兴趣，整堂课学生积极思考，兴趣十足。因此，教师合理运用班班通精心创设的问题情境，能够成为课堂教学的润滑油、催化剂。
二、运用班班通，化静为动，突破教学的重难点。
小学生的思维多以形象思维为主，对具体形象的事物比较感兴趣，而数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，因此小学数学教学需要在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，更好地帮助学生理解知识，而“班班通”正是这一座桥梁，利用动画、音频、视频等，使学生通过这些形象的、动态的图像加深对新知识的领悟。例如教学《圆的面积》时，计算的推导过程是一个相当复杂的过程，要想让学生真正理解为什么圆的面积等于割补后近似的长方形的面积是很困难的。传统的教学方法采用教具是将一块圆形木板分割成若干等份，先插成一个近似的平行四边形，再割补成近似的长方形，操作比较困难，时间拖得较长又无法对比。运用“班班通”设备演示就轻松解决了问题，教师在推导公式之前运用电脑做大量铺垫，首先让学生观察圆面越分越细及圆弧的变化，并将圆弧放大给学生看，使学生发现，圆面分得越细，圆弧接起来就越接近于线段，继而再将一个圆平均分成8份、16份、32份、64份……分别对插拼成一个近似的平行四边形，概括出：把圆等分的份数越多，拼成的图形越接近于长方形，最后得出圆的面积的推导公式。这样就将一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在圆的不断分割、组合中展现出来，降低了学生观察、思辨的困难，将教学难点逐一突破，帮助学生理解掌握知识。
三、运用班班通，建立丰富的表象，帮助学生理解概念。
利用多媒体教学为学生搭桥铺路，可以根据教材内容和教学需要，化静为动，动静结合起来，通过生动有趣的画面，帮助学生充分感知，在感知的基础上对所学知识进行分辨与综合。实践证明，感知得越好，学习和记忆的效果越好，概念的形成出就越清晰。
例如在教学《圆的认识》时，首先屏幕上显示大小不同的圆形物体(钟面、车轮、交通标志、呼啦圈等)，点击鼠标，每个图形变成大小不同的圆，从而建立圆的表象。然后屏幕展示圆形成过程的动画，初步建立了圆的概念。电脑演示圆规画圆的过程，一脚固定，一脚旋转，之后学生尝试画图，通过手眼脑多种感官的参与进一步加深对圆的认识。通过以上实例可以看出“班班通”辅助教学，让静态抽象的概念，通过声音、图像、动画的融入变得生动活泼。
四、运用班班通，让学生将生活融入课堂。
运用现代信息技术，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学的眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，提升学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。
例如，我在教学“商场促销购物”时，用录像播放“促销购物”的情景，这样学生就如亲身参与这次活动。最后让学生设计一种最省钱的购物方案。同学们展开热烈讨论，提出各自的设计方案。
总之，自“班班通”安装以来，在我的数学教学工作中发挥了巨大的作用，让我不再局限在“粉笔+黑板”单一的上课模式里，我将“班班通”运用融合到教学中，充分运用各种信息资源，让学生走进生活数学课堂，发挥其主导作用，创设生动形象的生活情景，激发其学习兴趣，提高了课堂教学效率，达到了优化课堂教学，增强教学效果的目的。
参考文献：
[1]中央电化教育馆.班班通综合解决方案.2010.
[2]杨志元.“班班通”工程在小学数学教学中的应用.中小学教师教育技术能力培训网.
[3]王丙秀.“班班通”教学的好帮手.第十届重庆市基础教育课程改革征文大赛.
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