作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法，其中文字是作文的基本体现，也是作文内容的基本载体，想要写好一篇作文，首先要掌握良好的文字功底。本文是一篇小学教师论文范文，主要论述了如何引导农村学生做好作文写作。
摘 要：在农村小学，由于学生获取知识的途径有限、学生的生活经历单调，加上学生的知识基础薄弱，在进行作文写作的时候往往难以下手，造成写作困难的现状。笔者认为，在教学的过程中需要教师引导学生进行有效的基础知识巩固、作文素材积累，也要注重对于学生观察能力、感悟能力的培养，通过有效的作文评价来激发学生的写作热情，不断的提升他们的语文综合技能，实现学生作文水平的有效提升。
关键词：农村,小学,语文,作文,教学
一、引导学生进行基础知识巩固
小学时期正是学生汉字学习、积累的关键时期，教学中就需要教师能够引导学生进行有效的汉字、词语、成语、俗语积累，以便能够培养学生良好的文字能力，为他们的作文写作打好基础。在教学中教师除了引导学生进行课本知识的学习之外，也要善于引导学生进行相关内容的拓展、延伸，以便能够丰富学生的学习感知，提升学生的学习效率。比如在教学“请”字的时候，教师就可以引导学生联系“清”、“情”、“晴”、“蜻”这些常用字词，让学生通过直观的对比来认识不同汉字表示的不同含义，以便他们能够进行科学的运用。又比如在教学“沾沾自喜”这个成语的时候，教师就可以引导学生联系“洋洋得意”、“自鸣得意”、“趾高气扬”这些近义词，还可以列举“垂头丧气”、“灰心丧气”这些反义词，拓展学生的学习范围，引导学生进行有效的知识积累。此外农村常见的一些俗语、歇后语也都可以是学生基础知识的源泉，例如“云往东，一阵风;云往西，披雨衣;云往南，水漂船;云往北，一阵黑”等等，学生掌握了这些基础知识，不仅能够丰富他们的写作词汇，还能够拓展他们的综合认知，对于他们的学习发展意义重大。
二、引导学生进行写作素材积累
都说“巧妇难为无米之炊”，写作的过程中更是如此，如果没有充足的素材来进行写作，是无法写出一篇内容丰富多彩的文章来的。所以教学中就需要教师能够引导学生进行有效的写作素材积累，不断的拓展写作的材料源泉。由于农村学生获取知识的途径有限，教学中就需要教师注重学生做好教材知识的牢固掌握，教科书中的文章多文质兼美，教师可以充分利用教材，培养学生的阅读能力，做到读赏结合，读写结合，引导学生在课文内容的基础上进行仿写、续写等，引导学生从课本知识中获取写作素材。另外在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面，鼓励学生通过报纸、电视、广播等途径来获取相关的素材，例如时事新闻、奇闻异事等等，引导学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态，善于从身边的生活现象入手进行作文素材的积累，以便作文能够达到“叙真事、写真人、述真情”的效果。
三、引导学生进行现实生活感悟
作文是学生基础知识、逻辑思维、情感认知的一个综合表达，其中情感是作文的一项重要内容，缺乏情感体验与情感渗透的作文是无法打动人心的。所以在作文教学中要激发学生的情感，启迪学生的感悟。在感悟中培养学生的观察能力，大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可引发他们的思考。农村虽然比不上城市的热闹，但农村孩子从小就经常接触大自然，对大自然有着丰富的认识和深厚的感情，丰富多彩的童年生活为农村孩子奠定了丰厚的素材基础，只要学生平时认真观察，就能为其提供丰富的写作资源。农村的学生在家乡也别有一片天地，上树掏鸟蛋、下塘摸摸鱼、爬树粘知了……这些童年趣事给孩子们留下了难以磨灭的印象;喂猪、放牛、锄草、插秧等这些劳动实践给学生带来了深切的感受，让学生以日记或作文的形式记录这些丰富多彩的生活感受，这样就为学生今后的写作积累了丰富的素材。在教学中教师善于引导学生进行生活观察、生活内容的观察与感悟，就相当于给了学生一把作文素材宝库的钥匙，能够引导他们获取取之不尽的作文素材。同时在观察感悟的过程中，学生自身的情感认知能力、逻辑思维能力也能够得到进一步的提升，例如农村的“春耕夏耘秋收冬藏”这一劳动过程，就体现出了一年四季的轮回与农村生活的丰富多彩，引导学生认识到这些内容对于实现他们的综合认识技能发展有着极大促进价值。
四、引导学生进行有效作文批改
在作文教学中，作文批改是一项重要的工作，作文批改不仅仅是对于学生写作成果的一个总结，还是对于学生下一阶段学习方向、努力方向的一个指导，对于学生的作文写作起着承上启下的重要作用。作文的批改要认真，批改包括“批”和“改”两个方面，“批”应该有眉批和总批两种。批语应该是“爱心批语”，富于启发性、针对性、鼓励性;“改”包括增、删、调、换等，如学生文章中的错字，教师除勾出错字外，还应该把它改正过来，让学生将正确的字词书写在改在文章结尾，如学生正确书写了，教师下次批改时将以正确的评价。有时为增强实效，也可面批面改，和学生一起研究该作文的成功和不足之处。作文评讲时，不要面面俱到，要找出全班带共同性的问题，指点迷津，以便作文讲评能够更加符合学生的实际情况，得到学生的反响。另外在批改中教师也要注重学生写作兴趣、写作积极性的培养，例如要善于从幼稚的、粗糙的习作中发现他们的闪光点，尤其是讲评差生作文时，即使他们全文仅有一两个用得恰当的词，一两句精炼的话，也要加以鼓励，使他们能鼓起作文的勇气，以免抹杀了他们的写作兴趣。
总之，农村小学作文教学中需要教师充分发挥自身的教学引导作用，同时也要关注学生的学习体验与写作感知，注重学生的写作主体地位实现，不断的培养学生的学习生活感知，逐渐的提升学生的写作技能。
小学教师论文发表期刊推荐《中小学管理》,月刊，1987年创刊。北京市教委主管，北京教育学院主办。是以基础教育战线中小学管理干部、教育行政机关干部、教育科研人员、从事干部培训的教师等为主要读者对象的期刊。
