小学数学是一门基础课程，对小学生来说，第一次接触数学要学习的方法有很多，口算就是小学数学中很重要的一部分。那么针对口算的教学应该进行哪些训练呢？不同的教师也有不同的见解，本文是小编给大家推荐的一篇福建教育论文投稿范文，主要论述了小学数学教学中的口算训练。
摘 要：口算也称心算，是一种不借助计算工具，只依靠记忆、思维和语言进行计算直接写出结果的一种计算方式，它具有快速、灵活的特点。然而，由于学生头脑中已有的知识内容结构不同，学生在学习口算时表现出的口算速度、思维状态仍存在差异。介绍了几种口算方法，用来快速提高学生口算能力。
关键词：多种形式,口算方法,良好习惯
口算是笔算的基础，每一道笔算都可以分解成若干道口算题。倘若其中任何一道口算出错，整道笔算也就错了，因此，口算训练在数学教学中占有很重要的地位。口算需要较强的记忆能力和思维能力，如何让学生快速准确地得出结果，我觉得我们可以从以下几方面入手：
一、多种形式训练，激发学生兴趣
由于口算要反复练习，学生在机械的训练中，往往会产生厌倦心理，感到枯燥乏味。因此，口算训练除一般的直接写答案、视算、听算等方法外，还应在完全把握教材、了解学生学习规律的基础上，采用多样化且具有趣味性的形式进行训练，以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生主动参与，产生竞争意识，从而提高口算训练的效率。如：
1.开火车训练。老师出示题卡，学生以开火车的形式，依次进行口算。这种形式，训练时间短，训练面广。
2.游戏训练。诸如送信、摘果子等游戏形式的训练，迅速完成信封或果子上的口算题，看谁送的信多或摘的果子多。
3.比赛训练。其主要包括个人赛、小组赛、友谊赛、接力赛等，相同的试题看谁完成得又快又准确，谁就获胜。
4.抢答训练。老师迅速出示题卡，让学生抢答，以此来提高口算速度，训练学生思维的敏捷性。
口算的训练方式有很多，要做到多种方式交替使用，分散与集中相结合。在平时要坚持分散训练，如每天做5分钟的“天天练”。一段时间后，可进行集中训练，帮助学生归纳方法，沟通知识间的联系，让学生在不断的练习中提高口算能力。
二、掌握口算方法，提高口算能力
口算能力的形成是一个渐进的过程，教师在教学中应遵循先慢后快的原则。训练初期，注重基本计算方法的掌握，只求计算正确，不求计算速度，着力于巩固口算知识，为技能的形成打好基础。例如，在教学20以内的进位加法中，我将9加几的思考过程整体分成三步：(1)找一找。找一找9和几可以凑成10;(2)分一分。另一个加数可以分成1和几;(3)合一合。10和几合成十几。着重教给学生“凑十法”这一计算方法。打好基础后，随着知识的深化可在练习中进一步加强算法指导，引导学生逐步简化思维过程，形成口算技能。对算法熟练的过程其实也是思维发展的过程，在深化练习中，学生发展了自己思维的深度和广度，从而提高了口算速度。
由于每个学生在建构新知识时会因原有知识的影响而呈现出不同的状态，课堂上就会出现多种算法，例如教学“12×10”，让学生自主探索算法时，有的学生先用12×9=108，再用108+12=120;有的学生先用12×5=60，再用60×2=120;有的学生把每盒12个分成10个和2个，10盒10个是100个，10盒2个是20个，一共是120个;还有的学生根据12×1=12，想到12×10=120。算法多样，可每种算法未必都能达成共识。因此，在教学口算方法时，要让学生通过比比哪种方法最好，从而优化出一个最易理解、掌握的方法，这样才能很好地提高口算能力。
三、培养良好习惯，加快运算速度
口算能力的培养是一个漫长的过程，需要学生坚持不懈、持之以恒地训练，且须做到以下四点：
1.要看清。学生在口算过程中常常出现看错运算符号、看错数字的现象，从而使得计算结果出错。因此口算前一定要看清题目，这是正确口算的前提。
2.要想好。所谓想好，就是在算之前要根据题目类型确定好口算方法，思考好是用“凑十法”，还是使用“破十法”……从而确定好运算步骤，先算什么，再算什么。
3.要算仔细。有的学生专注力不够，因此在口算时常常不是忘了进位，就是忘了退位;更有甚者，加当减做，减当加做。因此，想好后要算仔细。
4.要回头看。当口算完后，一定要养成回头看的好习惯，检查计算是否正确，以及时纠正错误。
在教给方法，养成良好的口算习惯的同时，还要有意识地逐步提高学生口算的速度。这也是一个循序渐进的过程，要逐步过渡。一是以呈现完整的思维过程，保证口算的正确率为重点，侧重于学生对方法的掌握。二是在一定题量的情况下，提出限时要求，训练学生答题速度。三是加大练习量，加强思维分析与答题方法的指导，指导学生简化思维过程，形成熟练技巧，逐步达到脱口而出，使运算速度得到大幅度提高。
当然，口算训练题量要适度。题量过多，不但起不到训练的效果，还会使学生难以在规定时间内完成，从而不愿意训练;题量太少，又训练不到位，达不到训练的目的，使学生做无用工。题目的难易也要适度，题目偏难，打压了学生的积极性;过于简单又不能使学生在口算能力上得到提高。
总之，学生口算能力的培养是一个漫长的过程，在新课程实施的今天，我们要用新理念进行口算教学，加强训练，培养学生良好的口算习惯和口算技巧，提高学生的口算能力，为计算教学打下坚实的基础。
参考文献：
蒋红侠.浅谈小学数学教学中的口算训练[J].软件：教学，2013.
相关期刊简介：《福建教育》综合性教育刊物。面向基层、贴近教师为宗旨,传播教育理论,总结教育经验,开展学术咨询,指导教育实践。
