数学对于小学生来说是非常重要的，小学数学是学习一切理科的基础，一个学生的逻辑能力也是从小学数学开始培养的。对与小学数学的教学，很多教师也给出了不同的教学方式，本文是小编给大家推荐的一篇《小学数学教育》期刊投稿的论文范文，主要论述了小学数学教学设计探析。
摘 要：数学教学自始至终都是各个学校成功开展课堂教学的重中之重，随着国家和社会各界人士对教学工作的重视，小学数学教学作为整个学生时代数学学习的基础部分变得尤为重要，小学数学教学设计也逐渐被人们认可并被提上日程。小学数学教学设计是一门科学，它以一定的教学教育规律、课程内容特点以及学生特征、环境条件为前提条件，结合教育学的原理，为师生之间的教学互动提供了一个平台，本文就如何更好地对小学数学教学进行设计进行了一个较为详尽的阐述，希望为更多优秀数学教学方法和策略的诞生增添一抹色彩。
关键词：小学数学,教学设计,教学内容,学习方式
一、坚持以学生为中心的基础学情分析，找准教学设计的落脚点
1.1学生的知识储备。知识是一个不断积累，由量变转化为质变的一个过程。小学数学知识的学习同样是一个循序渐进的过程，这个过程的难易在很大程度上取决于学生原有知识储备情况，教师在设计数学教学时应该以了解学生已具备的旧知识为前提，准确掌握学生具备的旧知识中有利于新知识学习的部分和不利于新知识学习的部分所占比例是多少，重视从学生的生活实践经验和一有的知识中学习和理解数学，设计出更多富有情趣且针对性较强的数学教学活动。
1.2学生的思维能力。现在数学教学中普遍存在的一个问题是教师严重了忽视了学生“如何学”的本质，只是一味地在“如何教”上下功夫，不仅使得学生的数学思维得不到培养，教师的教学质量也是止步不前。说到底，数学教学解决的是一个教学设计和学生的思维方式成功对接的问题。我们的新数学课程标准中也提到必须重视学生思维的启迪和发展，有效地使学生数学思维能力在潜移默化中形成。除此之外，学生的学习态度与兴趣也是教师在设计数学教学时应该考虑的因素之一。
1.3学生的数学素养。俗称“授人以鱼不如授人以渔”，应用到数学教学当中就是教会学会解除多少道题，不如教会学生运用数学思维方式解决实际遇到的问题，提高学生学习研究的能力。教师在设计教学内容时要按照每个学生的能力差异和数学素养因材施教，设计更多实效性和针对性强的教学内容，切记教学内容设计水平过高或者过低，一定要将设计内容水平控制在小学学生能接受的范围之内，这样才能帮助学生有效地掌握学习方法、提升数学学习能力，进而达到提升学生数学素养的目标。
二、加强更为合理的教学内容设计，找准教学设计的基本点
2.1深化和加强四维目标。教学目标、学生实际、教学手段和教学方法是设计优秀教学内容不可或缺的四个因素。义务教育阶段的知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度等是数学课程四维目标的体现。我们在考虑数学设计内容四个不可或缺的因素时，一定要明确处理好四维目标之间的关系，实现四因素作用下的教学内容与四维目标的切合点，如此才能更好地提高学生的基础知识和技能，让学生获得基本的数学思想方法和应用技能并深刻体会数学与社会生活的密切联系，提高学生的数学学习兴趣。
2.2设计好教学目标。数学义务教育阶段针对学生的是“知识与技能、数学思考、解决问题和情感”与态度等四维目标，而针对教师的是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标。教学目标不同，考虑的方面也是各有差异，因而生成的教学设计也是千差万别。在实际的小学数学教学中要想设计出切实可行的教学内容，一定要成功地把学生的“四维目标”与教师的“三维目标”作为设计教学内容的基本点，以知识、技能、过程、方法等为重。
2.3组织好教学内容。教材是一个静止的知识库，与学生接受知识的动态过程或多或少存在出入，因此教师在设计教学内容时要明确编者的编写特点和意图，融会贯通，分析教学过程中学生有可能遇到的重点和难点，以便在实际的教学过程中根据学生的认识规律，选择教学内容先后呈现顺序。
三、改善学生学习方式，找准教学设计的关键点
3.1动手实践。要想成功的实现教学目标，选择合理的教学方法和学习方法很重要。现在要想促进学生创新意识和实践能力的发展，必须要改变以往教师讲、学生听、不停练的局面，将动手实践作为学生学习数学的途径和方法。教师结合教材和学生的特点，通过设计一些肢体行动和感官参与的互动，使学生能够在动作的驱动下发挥自己的思维能力，感悟并理解数学知识的形成和学习乐趣。
3.2自主探究。和文科不同的是，数学是一个需要不断探索的学科，这就要求教师在日常的教学过程中注意探索场的构建，积极地开发教学内容、研究教材，想方设法地让学生参与到主动学习数学知识，并大胆地去发现和探索，这样才会对教材中那些后继性较强的教学内容做一个很好的铺垫，有利于后面教学工作的开展。
3.3合作交流。现在社会各界讲究的都是一个合作，小学数学学习也是一个需要讲究合作的过程。师生互动、生生互动都是可以运用过教学过程中的切实有效的学习方式。尤其是学生与学生之间的互动，会在学生学习积极性、主动性、创造性方面起到意想不到的作用。但是在教学合作交流的设计中，教师一定要在合作交流中可能出现的情况和问题有一个较为准确的预测和估计，不仅要为学生设置好合作交流的通过，更要为学生的合作交流预留足够的时间，如此设计，小学数学教学成果将有超越想象的成效。
参考文献：
[1]赵国娟.在科学课教学中培养学生的创新意识[J].新课程(小学),2010(06).
[2]罗诗贞.浅淡巧妙地培养学生的创新意识[J].中国科教创新导刊,2011(12).
相关期刊简介：《小学数学教育》是中国教育学会小学数学教学专业委员会会刊，是面向全国小学数学教师、教研员等小学数学教育工作者的专业学术期刊。编委会由全国著名数学教育专家、教材主编、教研员、特级教师组成，著名数学家苏步青题写刊名。
