听力教学是每个阶段的英语课上都会进行的一种教育，学习英语，不仅仅是要学习单词和语法，更重要的是听力和口语。学习英语的目的并不是为了应付考试，而是当真正用到的时候可以脱口而出，所以，听力是很重要的一部分。本文是一篇英语教师论文范文，主要论述了小学高年级英语课堂听力教学活动设计的观察和分析— 以广西大学君武小学六年级为例。
摘 要：本文结合新标准小学六年级英语教材的课堂教学案例，笔者以课本教学内容作为听力材料来设计课堂听力活动，观察并分析在听力活动中出现的常见问题，并提出了一些听力教学建议，希望在日常教学中教师能注意到分析和有效利用教材来设计多种听力活动，为学生听力技能的发展打好基础。
关键词：课堂听力教学,活动设计,观察和分析问题,听力活动环节
1、Introduction
It’s true that listening, speaking, reading and writing are four basic skills in language teaching and learning. However, Listening is the most difficult of all the learning skills for students to master. Therefore, English teachers should give more efforts to it during the classroom teaching. As for classroom teaching, how can teachers provide more activities for students to develop their listening skills? As far as I am concerned, the textbook is a good place to explore. New Standard English is composed by modules. Every module starts with the audio-lingual activity to cultivate student language sense, however, here is an inefficient phenomenon in the English classroom that listening activities become a form, which lack of targeted training and effective guidance of teachers, besides, students lack of in-depth and extensive participation and teachers seldom concern students' psychological feelings. Thus, I take textbook passages of the sixth grade as listening resources to design classroom listening activities. Meanwhile, observe and analyze some common problems in listening activities, and propose some corresponding teaching suggestions, which are aimed to lay a good foundation for the development of students' listening ability.
2、对课堂听力教学活动设计的观察和分析。
2.1根据外研版三年级起点小学六年级Module 9 Unit 1 A Visit to the UN, Activity 1的听力教学设计活动为例子1：
在开展听力活动前，我利用PPT展示联合国大楼不同的图片、介绍一些联合国的背景知识、并引导学生学习本课中的重难点单词和词组。接着我请学生们打开课本、完成活动1：听并阅读课文，完成听力选择题。在快速讲评了答案后, 我继续组织学生完成听力练习2：在听并阅读课文，将问题的答案在文中划线。
通过观察学生对这些听力活动的反应，我发现即使让学生边听边看课文，这些听力练习活动对于六年级的孩子来说还是有困难的。班上只有一部分学生能够正确的在课文上划出问题相应的答案。大部分学生对于在短时间内完成这种课文听力练习感到沮丧和局促。看到这样的教学效果我感到很失落和着急，不知道在课堂上该采取什么办法来提高学生的听力水平。面对这一教学困境，我向我校一位视野开阔由经验丰富的艾斌艳老师请教。她指出对于课堂听力训练，老师最好不要要求孩子一边听一边看课文来完成听力练习，也不要在几分钟之内完成一个复杂的听力练习。课堂听力练习活动应该具有梯度性。听力活动要面对全体学生，并且要让每个孩子在训练中都取得一定的成就。再吸收了这些建议之后，我又设计了另一堂听力课。
2.2 根据外研版三年级起点小学六年级Module 10 Unit 1 A Visit to the UN, Activity 1的听力教学设计活动为例子2：
在这节课上，我把课文分为两部分。在听前，我只展示课文的两幅图片，并鼓励学生讨论图片的内容。接着，我展示缺少了几个单词和词组的第一部分课文，要求学生不看课文，听两遍课文录音，然后写出缺少的单词和词组。依次步骤完成第二部分的课文听力训练。最后再跟孩子们一起核对答案。
通过观察，很多孩子都能理解课文意思，并正确写出大部分答案。他们很有成就感并十分享受这次的课堂听力活动。通过这次听力训练，孩子们既能高效地理解课文，又能同时学习和掌握课文中重要的词句。然而，还是有一些需要改进的地方：首先是我忽略了一个听力训练的重要环节: 听力预览。学生如果在开展听力活动前有足够的时间来预览听力题目就会使整个整个听力训练更有效。第二是我的听力活动还是没有体现出明显的梯度性。因此学困生会在书写那些连自己都不会读的单词时感到很困惑和沮丧。根据这次分析，我又再次做了调整，并又再另一个班级开展了一次听力实验活动。
2.3根据外研版三年级起点小学六年级Module 10 Unit 1 A Visit to the UN, Activity 1的听力教学设计活动为例子3：
这次，我邀请了一些学生带领全班来朗读PPT上的 听力内容，并给学生一两分钟的时间去浏览听力内容。至于听力活动的梯度性，在课本的第一部分我给出了A或者B选择题，第二部分的课文是填空题。在听力训练的过程中，我了解到每个孩子都能轻易地选出正确的单词，这大大的刺激了他们学习的积极性和参与性。这次听力活动设计的调整面向了全体学生，使每个孩子都取得了自己的成功。
3、课堂听力教学活动的设计和操作启发
根据以上的教学实例， 我想向大家分享一些自己在课堂听力教学活动设计和操作方面的心得体会。我认为开展课堂听力教学活动可以分为四个步骤。第一个是设计课堂听力教学活动。英语教师应该考虑到不同班级、不同学生之间听力水平的差异，并以此设计具有梯度性的听力活动。除此之外，教师还可以整合课本内容、灵活地设计多种形式的听力活动来激发学生参与听力训练的积极性。，教师也可以根据课文内容设计不同的听说读写结合的活动，如记笔记、选择题、填空题、写纲要、角色扮演等等。
第二个为听前活动。教师在开展课堂听力活动前，最好通过一些活动来吸引学生对当天即将要学习课文的兴趣和好奇心，并给予学生充足的时间预览听力任务，这样学生就会以一个积极主动地状态进入到接下来的听力活动中。
接下来是第三个步骤：听中活动。在开展课堂听力活动的时候，英语教师最好能引导学生纯听录音，不要对照课文边听边看。特别当学生在听录音完成听力任务时，教师不要介入或打断听力活动，而是应当仔细观察学生在活动中的反应，留意他们遇到的困难，以便于在随后的评讲中能有效地帮助学生解决问题。
最后一个是听后活动。在学生完成课堂听力活动后，英语教师的任务不仅仅是让学生核对答案，更重要的是去检验学生对课文的理解，并通过重复、分析、总括课文等方式来逐渐强化学生英语听力技能。
4、总结：
听力技能是语言能力当中的一个重要成分。日常英语课堂上合理有效的听力教学活动对学生的英语能力的发展具有非常重要的作用。因此，英语教师应该重视课堂听力教学活动，并关注学生学习的差异性，整合教学内容，做到因材施教。
参考文献：
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[5] 韦文战. 小学英语听力教学研究设计[J].2013年.
Acknowledgements：
Thanks to the valuable suggestions of Ai Bin Yan, a great teacher in the Jun Wu Primary School of Guangxi University, who gave lots of help for me to complete this thesis. Besides, I also want to say thank-you to my dear students. Their hard study and naïve smile are my power to keep on exploring better teaching methods in my life.
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