在小学，很多老师都会要求学生写日记，日记是写好作文的前提，一般来说，作文的篇幅都会比日记长，每天写一点日记，不断的积累，作文水平也会慢慢提高的。关于作文课，很多学生对此都有抵触心理，这时候，教师也会用一些方法来培养学生对作文的兴趣。那么如何提高小学生的语文写作能力呢？本文是一篇中文核心期刊范文，就此展开了一些论述：
摘 要：小学教学对小学生来说是启蒙教育，因为接触的知识面不是很广，所以写作能力自然就不会太好。翻阅小学生的写作大致可以发现写作的内容平淡无奇，写作的方向不谋而合，基本都是平淡的说出某些人物及事物的好坏和形态。所以提高小学生语文写作能力是一个势在必行的教学任务，本人结合数年的语文教学经历浅谈几点体会。
关键词：中文核心期刊,小学语文,写作兴趣,写作能力
小学作文教育是语文教学的重要组成部分，也是当前教学工作的难点。我们发现老师在语言描述，要求学生进行一定的思维创作时，他们却感到无从下笔。还有一部分学生把写作文当成苦差事。作为语文教师，如何开拓学生的写作思路，发挥小学生的想象空间，是摆在我们面前的重要课题。
如何培养小学生写作兴趣，提高写作能力，进行了初步的探索，发现小学生写作有两个个明显的特点：一是写作兴趣的外来性，由于作文和小学生的生活联系不紧密，小学生的作文没有直接为小学生的生活所需要，往往是为完成老师布置的任务而写作。二是写作兴趣的易变性。由于小学生是在教师的指导下而产生写作兴趣，所以不够稳定，容易被另一种兴趣所代替。笔者将在如何培养小学生的写作兴趣和能力等方面来探讨。
一、培养小学生的观察能力来搜集写作素材
生活是写作的源泉，写作是生活的镜子。所以，多看的目的是扩大学生的视野，让学生多了解社会接触大自然，多参观游览，使书本知识与社会实际相结合，确立学生观察、认识事物的主体地位，让学生成为观察、体验生活和表现生活的人，使我们的学生见多识广，使他们有太多想要说的话、有太多想要表达的感情，从而激发学生的写作动机。
小学生由于受年龄和阅历的限制，观察分析事物的能力还处于萌芽状态，对生活缺乏深刻的认识和独到的发现，使得许多生动新鲜的材料从身边溜走，捕捉不到美。在语文教学活动中，给学生传授观察的方法，如观察要有步骤，要按顺序观察，有表面的，也有深入细致的，观察时要抓住特点，要有重点，要注意边观察边思考。有的学生作文写的比较简单，没有新鲜的东西。这主要是观察的不细致，没有深入了解导致的。要改变这种现象，教师一定要帮助学生掌握观察的方法，学会了观察，对于丰富学生的写作素材，一个善于观察的学生，从中就能发现许多新东西，才能写出好的优秀的作文。与此同时，尽量给学生创造观察的平台，例如，带学生春游，到风景处走走。
只要教师擅于授之以渔，学生掌握了方法，一个有心人，时时留意，处处发现，勤写观察笔记，把平时看到的现象，感受到的思想火花，都记录下来，这样才不至于随见随忘。只有这样，生活会“变”得美不胜收，情感会越来越丰富，写作之水就会源源不断。
二、注重小学生口语训练来激发学生写作兴趣
小学生的口语先于书面语，随着年龄的增长，学生的自我意识日趋增强，沟通信息，交流思想的情感需要也日趋强烈。教师可顺应学生的情感需要，在作文课上多设计一些情境，让学生进行口语交际活动，使他们能和同学谈心，比如，让学生邀请同学来家里做客，而这个同学又从来没有到过他家，要他尽可能说明白他家的地址，以及如何乘公交车、下了车向哪个方向走、他家门前有什么标志等等，进而，引导学生把所说的话写下来。这是实实在在的口语交际活动，在这样的过程中不但实现了跟别人的交往，而且提高了学生的口语水平，历练了自己的写作能力。另外，也可以鼓励学生广交笔友，增加交流的渠道。口语交际的训练，可以让学生热爱生活，在写作中乐于表达，尽情描述自己内心世界的独特感受。
三、选取优秀作文在课堂上点评
开展作文展览，交流写作经验，增强学生写作兴趣，提高中低水平学生的写作能力，促进语文教学。语文教师应在适当的时候，评选出写作能力较好的一部分学生作文，在语文课堂上进行一次较具规模的作文展览，让大家阅读作文内容，学习写作技巧，从而达到学生对作文教学的自觉参与借鉴。不仅如此，教师还要进行点评，这样才能让学生更加清楚的认识到那些是好的写作技巧和方法，这样才能增强写作能力。同时选拔一定数量的作文，给予奖励，让中低水平的同学占有一定比例，以此激励学生的写作兴趣。
四、让学生在评语中获取信心
教师给学生的作文写评语并不是只为了单纯的指出问题和总结，其实还有一个重要的作用，那就是对学生的激励作用，使学生从教师的评价中得到更多的信心和启示。因此，在评价学生的作文是应让学生积极主动的参与，让他们充分发表个人的意见，并且展开讨论，以利于把作文写好。同时，作为教师对学生作文的评价一定要中肯，一定要鼓励为主。
那些对作文缺乏兴趣的学生，教师要设法激发他们的兴趣和信心;有了兴趣和信心，就要加以鼓励、巩固、发展。作文的批改不仅是内容和形式的审阅，以及评定，都是保护学生写作兴趣的重要环节。批改作文时，“多就少改”是保护学生写作兴趣的重要方法，让学生感觉的自己写的东西是得到了老师的认可。教师在批改作文时，要做到多肯定、多鼓励、多表扬。因为小学生写完作文之后，常常有大功告成的喜悦，希望老师肯定和表扬的心理，所以批改学生作文时，应遵循鼓励为主的原则，激发学生习作的兴趣和信心。
四、结语
教师要培养学生的创新意识和创新能力。让学生明白观察事物是基础，思考问题、寻求新思路是关键，变换和创新表现手法是手段，寻找规律是方法。因此，小学生只要从小处着眼，多观察周围的事物，经常开动脑筋思考问题，灵活掌握和运用表现手法，大胆探索表达的新方法，找出规律性，那么，他们的创新意识和创新作文的能力就一定能够得到提高。
教师职称论文发表期刊推荐《语文教学通讯》创刊于1978年，是全国中语会刊、全国中文核心期刊。2001年入选中国期刊方阵双效期刊。目前，已连续七年荣获“山西省一级期刊”称号，连续两届被评为“华北地区优秀期刊”。历年被人民大学书报资料中心转载、复印的篇幅数量均居同类报刊之首。
