小学数学的学习对每个小学生来说也是很重要的，有的对数学不感兴趣的学生会认为数学是很枯燥也比较难的学科。所以，在数学的教学手段上，很多教师和学校都开展了“减负”的原则，但是实行起来并不是那么顺利。那么小学数学教学如何真正的做到减负增效呢？本文就这个问题展开了一些论述，是一篇核心期刊范文。
摘 要：随着国家教育部“减负增效”活动的层层推进，各地小学正如火似荼的展开了减负增效运动，希望借助此项活动真正减轻学生过重的作业负担，提高素质教育的质量。近期，却发现活动中不乏一些违背教育规律和原则的现象，使之走入减负增效的误区，引人深思。减负的目的是增效。为实现“减负”与“增效”的统一，作为一名小学数学教师必须精心备课，采用灵活恰当教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生的良好的学习习惯，探索一条以学生为主体，适合小学生身心发展规律的教育途径。
关键词：核心期刊,小学,数学教学,减负,增效
“减负”是减去超出学生心理发展能力的学习任务，减去过时、繁琐的内容，减去小学生学习活动中机械重复而对开发学生智能无用的练习，要求教师放弃落后的教学方法，尊重学生个体，探索一条适合小学生身心发展规律的教育途径。“增效”是要不断提高教学质量，培养学生养成勤奋、刻苦、探索的学习品质。不但要“减负”而且还要“增效”，唯一的出路就是要提高课堂40分钟效益。如何提高课堂效率，在教学工作中做到减负增效，我有几点想法：
一、教师不给学生增加教材以外作业
教师不组织学生购买教材以外的教辅资料。不有偿补课，不引导学生参加各种补习班。不让学生做机械重复的数学习题。
二、教师要充分准备好上课内容，是减负增效的前提条件
要“减负”还要“增效”，要求教师必须提高课堂40分钟效率，培养学生的能力。俗话说的好“给学生一杯水，自己应有一桶水”。随着教学技术不断更新，教学手段更是不断变化和创新，教师也应该不断吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和能力，为高效的教学创造条件。教师应花足够的时间和精力去备好一节课。
三、培养学生课前预习的习惯是减负增效的有效途径
1.开展课前预习可以提高课堂效率。学生在预习时，会对第二天要学习的知识有所了解，学习过程中，节省了不必要的讲授时间。
2.开展课前预习可以激发学生的自信心。在教学中，常会有一些接受能力较慢的学生，对教师所讲解的内容需要一定的时间进行消化吸收。课前预习，学生初步掌握了要学习的知识，也就会积极参与课堂上的讨论、提问，对学习、自己有了信心。长期坚持，自然不再觉得数学难学，对学习产生兴趣。
3.开展课前预习可以提高学生的自学能力。学生会在预习中逐渐掌握自学方法，将所学知识融汇贯通，学会举一反三，逐渐主动高效的学习新知识。
四、创设生动风趣的情境，激发学习兴趣
1.在教学中充分利用孩子喜爱的卡通人物等，结合教材内容，创设风趣幽默故事情境，让学生在故事中发现数学问题。把抽象的问题直观化，把枯燥的学习风趣化。
2.为学生创设宽松和谐的学习环境。在“动”的过程中，它不仅有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而且使学生很快学会了左右。
五、运用灵活恰当的教学方法，处理教与学的关系
在课堂教学中，一方面要按照课堂常规安排教学步骤，建立良好的教学秩序;另一方面，发挥学生的主体地位，加强组织教学，把多媒体教学和传统教学想结合，创造轻松愉快氛围，并组织学生积极参与到教学活动中。另外我还常对学生说“学数学，不仅会做题而且还要会讲题”。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。教师运用恰当的教学方法，激发学生兴趣，让孩子易于接受，就会收到良好的效果。
六、精心设计练习题，留给学生做练习的时间
1.设计一节课的练习题不是一成不变的，以新旧知识的联系点去设计，要深化新知，突破难点，具有启迪性、针对性。练习题既要关注学生的学习需要，又要重视学生能力的培养。考虑到学生的实际情况，既要做到重点知识反复练，又不能给学生增加负担，每堂课只有做到合理有效的练习，才能不断提高课堂教学质量。
2.每节新授课，给孩子留10分钟做练习的时间。练习过程是掌握数学知识必不可少的一个环节，要根据不同学生不同特点采取不同的练习方式，不能以多取胜，要讲究练习的质量。学生做练习题，教师巡视指导，鼓励孩子的优点，统计孩子犯错最多的知识点，及时纠正，并规范学生学习的态度，对学生成绩的提高有很大帮助。
七、关爱每一位学生，培养学生良好的学习习惯
低年级学生学习习惯至关重要。对于小学生来说，良好学习习惯的养成不仅对现阶段的学习有巨大的帮助，对于未来的学习，甚至成长都有着重要的影响。良好学习习惯的养成也会有助于课堂效率的提高。⑴上课认真听课的习惯，别人回答问题，学会倾听，会说出自己不同的见解;⑵让学生当“小老师”帮助其他学生改错题。例如：我有时上完新课，学生在黑板上做完练习后，我会叫一些学生来帮助检查，如果有错，让学生站在讲台上当小老师讲题，帮助做错题的学生纠正错误。让学生在课堂上“动”起来，学生会觉得这节课很有趣，这样才会提高课堂效率;⑶培养学生正确使用数学语言的习惯。在课堂上要提高学生语言表达能力;⑷培养学生独立完成作业，做完题，认真检查的好习惯，从而减少不必要的错误;⑸书写整洁的好习惯。
总之，减负不是单纯的少布置作业，而是科学的对儿童学习成长进行精心安排，合理组织教学及各项课内外活动，探索一条以人为本，适合儿童身心发展规律的教学途径。这样，“减负”就不再是一句空话，“增效”也会落到实处，这就是我们每一位教育工作者孜孜以求的。
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