小学教师在职位晋升的时候要看个人的资质和业绩，职称对教师来说也是相当重要的一部分。每个教师都有自己的教学方式，对教育的思路也不相同，所以，一个学校的好坏，教师也占了很大的比重。本文是一篇小学教师论文发表范文，主要论述了小学低年级语文教育新思路。有需要发表论文的作者可以联系搜论文知识网在线编辑快速投稿。
摘 要：小学低年级学生的认知发展处于具体运算阶段，受心理认知水平限制，形象思维占据主体地位。因此，为了提高低年级小学生的听课效率，低年级语文教育的形式应采取多种形式，以提高小学生课堂注意力。本文就从小学低年级学生形象思维占主导地位，有意注意短暂，学习动机简单，易受挫折，也易受鼓励的心理特点出发，简述了提高小学低年级学生语文教育的新思路，旨在提高小学低年级学生的语文素养，以更好的开展小学生的语文教学工作。
关键词：小学教师论文发表,小学低年级,语文教育,生活,学生主体
美国实用主义教育学家杜威曾说：教育即生活，小学低年级学生的语文教学只有贴近生活，贴近孩子们的生活，才能有效激发学生的兴趣。因此，在教学过程中，应创设孩子们喜闻乐见的生活情境，让学生喜欢学语文。
一、教师做好上课准备，认真设计教学环节
小学低年级学生有意注意短暂，这就要求教师在语文教学课堂中应尽可能采取多种形式保持学生的注意力。作为小学语文教师，要在上课之前深入研究和吃透教材，把教材中的所有教学内容挖掘出来，进而明确课堂的教学目标，把握好内容的难点和重点，争取达到一定的高度来分析和解决问题。教学时要注意讲解时间，保持多种形式的转换，根据小学生好奇、爱动、争强、好胜的心理特点,设计安排一些富有情趣的竞赛活动，激发学生的学习兴趣，以进一步活跃课堂气氛。同时，教师还要考虑到每个学生的学习情况，结合学生不同的实际生活和学习经验，设计出有教学意义的问题让学生参与讨论。然后根据不同学生做出的实际表现作出不同的评价和引导，从而赋予小学语文课堂自主、活泼的活力和生命力。同时，教师还要分析和思考课堂教学的每一个环节，寻找各个环节中可能出现的问题，然后进行模拟解答，做到有备无患。此外，低年级的学生思维倾向于具体性和形象性，且每个学生都喜欢在课堂上得到教师的夸奖，所以教师在上课之前可以提前准备与课堂有关的教学工具来辅助教学，或者制作一些表示“非常好”的笑脸卡片，在学生回答好问题之后，根据学生的回答情况给予笑脸奖励，也可以定期开展笑脸大比拼活动，让学生展示自己通过努力得到的笑脸卡，这样不仅可以让学生轻松地学习课堂内容，还可增加学生学习的积极性。
二、创设生活情境，让小学生更好的体验语言
低年级学生由于生活阅历少，对很多语文知识不能直接理解，需要教师引导，又由于小学低年级学生的认知水平限制，他们对对语言文字的感受、理解往往是表层的，词不达意的，因此课堂上教师要善于运用学生生活中的事例，创设生活化的课堂情境，让学生感悟、体验语言是尤为重要的。如：我们在学习“跺脚”的“跺”时，设问：“跺，部首是什么?大家可以轻轻地跺脚。”跺脚会在什么时候发生?你们什么时候会跺脚?孩子们很快地从“高兴时跺脚、着急时跺脚、生气时跺脚”等生活情境中体验到跺的意思，轻松的记住这个字，同时也悟出了一些学法。再如学习“饱满”一词时，设问“饱与生活中哪些事相关?”从“小朋友吃饱了肚子饱饱的，上课时表现怎样”等生活回放中学生不但知道了颗粒饱满还理解了精神饱满这一抽象意思。
三、将音乐引入课堂教学，提高课堂听课效率
小学生、特别是低年级的学生注意力集中时间一般为15分钟左右，更长时间的学习会使他们感到疲惫。虽然他们表面上也注意听讲，但是思想早已飞出课堂，不知游荡到了何处。这时如果能给学生一个休息的空间，让他们听学唱一些儿歌，放松一下绷紧的神经，随即他们的神经就会由无意转向有意由抑制转向兴奋，心情愉快，记忆力增强。此外，音乐以它优美的旋律使人心旷神怡，并陶冶孩子的情操。基于此，课堂上每当学生精力不集中，特别是在春夏等爱睡的季节里，用音乐来调节课堂气氛，可以有效调动学生学习的积极性，此法效果很好，就如同给孩子吃饭一样，换一种口味他们就特别爱吃。
四、善于发现学生学习的长处，培养学生的自信心
清代教育家颜元说：“教子十过，不如奖子一长。”因此，要善于发现学生学习上的长处，及时给予肯定的赞扬。每个孩子都希望自己在老师眼中是最好的，我们面对的小学生是极富有情感的人，而且情感变化多端，他们非常渴望得到老师的肯定，得到同学的赞赏，所以在课堂教学中应尽可能的发现学生的点滴进步并及时地用恰当的语言进行鼓励表扬。即使学生有失误、有错误，教师也要用善意的艺术的方式进行批评，引导学生改正。一年级学生好动性强，纪律观念较差，有时候看见下面学生纪律散乱，心里会很恼怒。其实，每个人都喜欢听好话，小孩子更不例外，他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样。因此在教学中，教师应针对他们这一特点，发现长处及时表扬。例如，当课堂秩序混乱时，不批评那些不好的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习，受表扬的同学由于得到了满足会更好地表现自己，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。或者有的孩子很顽皮，一直就没坐好，实际上这样的孩子是想引起教师的注意，这时教师可以这么说：“同学们看一看，××同学今天坐得多端正呀!和上一节课相比，她安静了许多，也专心了许多。”这时，孩子一定会意识到自己的行为，及时调整。当回答问题乱喊乱嚷时，教师可以这么说：“我要让举手最快坐得最端的孩子来回答问题。”这时孩子们个个都好好表现自己，向老师传递眼神示意你叫他。对学生的某些进步，哪怕是微小的进步也要及时给予肯定和表扬，幼小的心灵就会充满成功的喜悦，学习的积极性和创造性就会更为充分地发挥。
五、把课堂当作舞台，充分发挥学生的主体作用
一年级是学生从以游戏为主的生活过渡到以学习为主的生活阶段,教师在此阶段可以运用角色扮演法，把游戏引入课堂，让孩子们在轻松愉快的活动中，饶有兴趣地获得知识。课堂即舞台，在这个舞台上，要把广阔的天地留给学生，老师要当好导演，学生要当好演员，这样才能充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用。因此，在教每一篇课文时，教师应注重把无声的文字转化为有声的语言及富有表演情景的动作神态，让学生在当演员的同时，进一步理解课文内容，体会文章的思想感情。小学语文第四册《狐假虎威》中有这样一段“狐狸和老虎一前一后，朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。”教师在讲课时，让两名学生分别扮演狐狸和老虎，让他们根据课文内容进行表演，进而体会“神气活现，摇头摆尾”等一些词语的含义，其他学生也能从他们的表演中真正理解文章内容。这样，教师既可免去口干舌躁之苦，学生又学得高兴轻松，圆满完成教学任务。
六、结语
总之，小学低年级学生对教学的认知还处在建立良好师生关系阶段，他们对教师怀有特殊的尊敬和依恋之情，由于尚不能理解学习的社会意义，因而教师对待学生的态度是影响他们学习态度的主要因素。因此，教师应以活跃课堂气氛，提高学生自信心，增强自身教学魅力等方式来进行语文课堂教学，以使课堂教学真正成为师生展示激情、个性和智慧的舞台。
参考文献：
[1]刘文娟.论提高小学低年级语文教学效果的几点策略[J].教学研究，2012(06)
[2]邓东莉.小学低年级语文教学的探讨[J].科技创新导报，2012(20)
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