摘 要：在小学语文教学中，教师要积极地融入情感教育，让情感教育培养学生形成美好的心灵、善良的思想和道德的行为，从而促进学生的人格不断健全发展。主要分析了小学语文教学中的情感教育实施策略。
关键词：核心期刊论文投稿,小学,语文教学,情感教育
语文教学是一门艺术性学科，新课程标准下语文教学的目的不仅仅在于丰富学生的知识，还在于陶冶学生的情操、净化学生的心灵，引导学生养成良好的品德品性。在传统的教学中，小学语文教学忽视了情感教育，严重影响了学生的综合素质。新课程标准下更应该充分认识到这一点，促进学生综合素质不断提高。
一、挖掘教材情感，感悟教材情感
情感教育是小学语文教学中的重要组成部分，也是新课程标准下语文教学的重要目标。小学语文教材中有很多作品，这些作品都凝聚着作者的爱憎情怀，很多作品都蕴含着一些丰富的人生哲理，教师实施情感教育可以充分运用教材中的情感因素，感染学生，引导学生学会悟道，懂得一定的道理。例如，在学习《雪地里的小画家》课文时，教师可以引导学生进入欢快的气氛，理清“快乐”这一元素，学生才会理解下雪的快乐，从而引导学生热爱生活、热爱大自然。在学习《再见了，亲人》文章时，教师可以仅仅抓住“比山还高比海还深的情谊”“用鲜血凝成的中朝友谊”等话语，引导学生体会文章表达的情感，学生自然体会到了中朝人民的真真切切的感情，这样一来，学生也懂得了紧密团结的民族精神。
二、延伸情感激情处，升华教材情感
在小学语文教学中实施情感教育，教师要积极挖掘教材中情感的激情处，在情感激情处进行延伸，进而升华教材的情感。小学生活泼好动，要想让学生的情感得到激发，至少要凝聚学生的注意力，让学生愿意听，在此基础上才能让学生与教师的情感达到共鸣的状态。重要的是，教师可以运用教材中写作手法让学生感知到语言的魅力，激发学生的情感，延伸学生的情感，引导学生将情感升华，进一步理解课文的深层次含义。例如，在学习《白杨》课文时，教师可以借助文章的象征手法引导学生理解白杨的挺秀，用白杨树象征边疆战士不屈不挠的精神，用“高大的白杨树旁几棵小白杨迎着风沙成长起来”象征国家的边疆需要一代一代有理想、有知识的战士去开发和创造等等，这样一来，学生就能与作者产生共鸣，体会作者的深层次含义了，白杨树的形象也在学生心中变得高大起来。
总之，在小学语文教学中实施情感教育，教师要充分挖掘教材中的情感信息，引导学生学会感知、学会升华，促进学生的综合素质不断提高。
参考文献：
王娜敏.情感体验在小学语文教学中的意义及实践途径[J].科技创新导报，2010(16).
