【 摘 要 】本文通过对语文教学中积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式;努力营造平等、和谐、民主、合作的氛围;努力建设开放、有活力、体现个性的课堂几方面的论述，探究如何利用课程理念，做个与时俱进的小学语文教师，整体提高学生的语文素养。
【 关键词 】小学教育论文发表,倡导学习方式,努力营造氛围,建设个性课堂
新课程已走进了教室，走进了课堂，现代教育要求教师全面贯彻国家教育方针，关注每一位学生发展，让每一位学生都能在学习中体验幸福与快乐。对于实践新课程的小学语文教师，课堂中怎样做到与时俱进呢?下面，结合十几年来实施课程改革取得的经验略谈一下：
一、积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式
《语文课程标准》指出，“学生是学习和发展的主体，语文课程必须关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，可知，新课程改革积极倡导“自主、合作又探究”的学习方式，把学生看作学习的主体，发展的主体，去培养他们的创新精神和实践能力。
1、让学生想说、乐说
在教学中，教师要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，给学生足够的时间、空间去看、去想、去做，让学生想说、乐说。如教学《小松树和大松树》一文，在组织学生进行小组合作，自主探究时;可先设问，小松树为什么惭愧”了，接着让学生换位思考：“如果你是小松树，你想说些什么。”问题刚说出来，学生兴趣就来了，个个举起小手，跃跃欲试，要求发言、交流自己的想法。有的说：我太不礼貌了，要向风伯伯说对不起;有的说：我要做个讲礼貌的孩子。有的说：我不能看不起别人......你大胆地说，我认真地倾听，那种气氛很热烈，整个课堂显得轻松、诀活、有趣。
2、不走形式主义
教师在倡导“自主、合作、探究”一方式时，不走形式主义。
(1)不能让自主成了自流。在教学中，为了达成自主学习，把更多的时间、空间留给学生，但如果让学生爱学哪些就学哪段，爱提多少个问题就讨论多少个问题，对一些探究价值不大的问题也讨论，学生就会放任自流。我认为教师应当善于引导、示范、设疑，使自己成为组织者和引导者，让学生顺着引导去自主探究。
(2)“不能让合作有形无神。”即为了体现“合作学习”，不管问题有无探究价值，也进行同桌合作、小组合作、找伙伴合作讨论。这样的合作学习，实效是不高的，是有形无神的表现。
(3)不能让探究太泛化。教学中，探究问题，不管有无价值都探究，即所谓的太泛化。应当意识到，当学生对有价值、感兴趣的问题积极探讨时，课堂教学才能形神兼备，形式、实效才能统一。
二、努力营造平等、和谐、民主、合作的氛围
实施新课改后，教师已从知识的传授者转为学生发展的促进者，已从居高临下的权威者走向“.平等中的首席”。在教学过程中，应掌握儿童情感规律，调节师生之间的情感距离，充分利用教材提供的实物、插图、音像、投影、课件等教具及语言创设情境，努力营造平等、和谐、民主、合作的学习氛围，实现学生、教师、文体之间的情感最佳融洽境界。让学生在毫无压抑的气氛中快乐地学，彻底地放飞学生思维，积极地投入学习状态。
三、努力建设开放、有活力、体现个性的课堂
过去的教学，以教师为中心，采用教师问，学生答的形式，过分突出强调接受和掌握，冷落了发现与探究，以被动接受为主要特征。不断走向孤立、走向封闭、窒息了学生的思维和智力，消磨了学生的学习兴趣和热情，障碍了学生个性的发展。因此，新课程标准要求语文课堂在教学形式上努力建设：主动参与，乐于探究，勤于动手，发现结论，积极探究，充满生机、活力，体现学生个性的开放式课堂。
1、让课堂生活化
语文课堂教学，可以把学生带出课堂，让学生到图书馆，大自然中去。教学时，课程内容要关注与学生生活相关的生活经验，课堂教学活动要与学生的生活世界紧密联系。新课程改革常见的教学形式有“读读、说说、画画、演演、问问、议议、赛赛”。就《乡下孩子》的教学，我采用了“想想、读读”形式，作为提高学生能力的突破口”，如教学句子“曾是妈妈怀里/欢唱的黄鹏/曾是爸爸背上/盛开的野菊。我先点拨，在老师的点拔、引导下，学生结合课文内容，联系生活实际，有的读出了父亲的爱，有的读到了童年的快乐，有的读出了乡下孩子的丰富多彩的生活。有这样的感觉，说明学生与诗歌产生了情感的共鸣，并借己有体验，进入了诗人的世界，获得了感受。这表明，课堂教学离不开生活化，教师应以陶行之先生说的话“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校，是死学校，没有生活做中心的书本是死书本”为警戒从事教学。
2、让学生个性得到充分体现
新课程标准指出“课堂应从启迪心智、放飞心灵、陶冶性情，去体现学生个性。”想象，是体现学生个性发展的重要途径之一。教学中，努力激发学生思维，让学生大胆想象，并肯定想象的成果，学生的个性就能得到发展。在教学《会走路的树》时，我让学生想象：小鸟来到小驯鹿家会说些什么?那一刻呀，学生飞扬的个性、奇特的想象，巧妙的思维，都得到了充分的发挥。学生甲说：老朋友，你好吗?学生乙说：离开的日子，我每天都在想你。学生丙说：你还能让我爬到你身上坐一坐吗?......我认真地倾听学生的心声，并及时表扬他们：你们都快成想象家了。当我又引导他们想象老驯鹿会说些什么，做些什么时，学生的思维又发散了。学生的个性又张扬起来了。
可见，为了每一位学生的发展，小学语文教师在实施新课程改革时，必须具备孩子的心灵，必须牢牢把握新课程先进理念，去实现新课程理念下的语文教学转型，我们的课堂教学才能与时俱进，才能呈现勃勃生机。
【参考文献】
[1] 《小学语文新课程教学法》.
[2] 《新课程理念下创新教学设计小学语文》.
