小学英语刚刚成为正式课程，我们又是首次接触全国第一套中小学一条龙教材英语教材――新标准英语，小学英语教学法的研究尚处于起步和探索阶段，没有现成的经验可以借鉴。因此，研究和创建以活动课为主的教学模式成为摆在我们英语教师面前亟待解决的问题，对于小学英语教学具有很强的方向性和重大的实践意义。改革需要扬弃，更需要面临和解决一系列问题。
摘 要：由于小学英语处于起步和探索阶段，以活动课教学模式的特点为出发点，认真踏实地设计活动型教学模式，确立了活动课教学模式的教学目标，力求在日后不断的研究和探索中获得更加行之有效的教学方法，更好地服务于教学。
关键词：甘肃教育杂志,教学模式,特点,思路,目标
一、活动课教学模式的特点
1.综合性
一般的课程过程比较单一，听、说、读、写等，时间长了容易使学生觉得枯燥乏味，并且疲劳。而活动课教学在内容上极具综合性。往往集学生的观察力、判断力、感觉力、想象力、模仿力，有时甚至体力等为一身。因为在活动课过程中，各种感官一起活动，符合学生天性好动趋乐的特征。当然，“填鸭式”的教学是有其优势的，它有利于以最快的速度掌握学科的知识，但它却忽视了英语与其他各学科和方面的联系，忽视了各科内容与实际生活的必要联系。学生的活动应该根据活动的需要，调动多门知识积累，开展有特定目的的活动。即活动可以调动各个方面的知识和技能，而不是毫无说服力地生搬硬套本学科的内容。
2.主体性
所谓主体性，就是活动课教学必须以学生为主体，教师万不可越俎代庖，取代了学生的主体地位。主体实践活动是学生素质形成与发展的必由之路。主体性还体现在学生的主动参与上。德国教育家第斯多惠强调，教师要特别注意激发学生的主动性，让学生通过主动努力获得发展。他说：“发展与培养不能给予人或传播给人。主要享有发展与培养，必须用自己内部的活动和努力来获得。”这种主动性的培养，将对人主体精神的形成产生潜移默化的影响。
3.创造性
英语新教材的一个显著特点，就是注重学生英语交际应用能力的培养。所以，授课时，在讲解知识点时力求创新，在展现知识形成的过程中让学生“见树又见林”，使学生从整体的角度去品味、把握知识，在学到知识的同时提高认识能力，并运用所学的知识加强自身素质和能力的培养，使其在原有的基础上得到延伸，并有所创造性。体现在学生的方面，由于教师有意识地创设情景，培养思维，创新课堂，引导学生从多角度去观察、思考、表达，从而活跃了课堂气氛，培养了学生积极思维的良好习惯，发展了学生的发散性思维。
二、活动型教学模式的设计思路
1.营造氛围，激发创新
课堂上民主气氛是创新思想之中的阳光和水分，学生的创新精神也需要一个自主开放、人人畅所欲言的课堂评议环境。首先，从座位的安排上变过去传统的模式成马蹄形、U形，有时三人一组、四人一群，或站或坐互相交谈，甚至有时各据一角或索性不用书桌，使学生有亲切感受，气氛活跃，态度平等。这对于一年级的新生是个极好的方法，每当我与一位学生进行对话时，其余学生就纷纷出来找好朋友进行交流，这就消除了学生的紧张心理，沉浸在欢乐的海洋之中，同时培养了学生的交际能力。其次，我推出小老师或值日生汇报制度，使学生有真正的主人翁感觉。强化了评议的实践性，从而体现创新意识。
2.立足课堂，发挥创新
创新精神是一种对于未知领域积极探究的态度，而课堂教学是创新教育的主阵地，课堂教学中对学生创新精神的培养，可以通过全方位的调配，以各种形式得到体现。我利用现代技术手段来创设情景，发挥学生的想象力，使学生寻头脑中的已有表象进行加工而产生新表象，从而增强学生分辨与记忆的能力。小学英语中句型处于很重要的地位，因为学生只有掌握了句型的结构、意义和使用场合，才能达到为交际初步运用语言的目的。因此，作为老师不应一成不变地使用陈旧的方法去教授，而应根据学生的实际情况对教材进行处理、整合，活用知识。
3.积极评价，鼓励创新
评价在教学活动中是一个不容忽视的环节。教学中，学生往往有各种各样稀奇的想法，这就要求老师对学生的学习行为、学习结果和反应作出积极的评价，鼓励学生的创新思维。适当的称赞、表扬能激励学生以更大的热情投入学习。假如有学生回答正确，我说：“You are clever.Excellent.”若学生回答错误，我从不说：“No.”而说：“Not bad.You are full of imagination.”对于有欠缺的或不完整的回答，我会说：“I think you can do it better.”对这类称赞词我从不吝啬，这样对调动学生的创造性思维会产生意想不到的积极参与作用，对学生创造性学习的态度、方法和成果，坚持下面积极评价，多表扬、多鼓励，做到不批评、不指责。这样容易调动情绪，使学生进入兴奋状态，从而激励他们不断探索、不断创新。
三、活动课教学模式的教学目标
在活动型教学中，我们把教学目标初步确定为：
1.对英语有好奇心，喜欢听他人说英语
2.能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线)
3.能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事
4.能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉
5.能书写字母和单词
总之，通过对小学英语活动课教学模式的研究，我发现教师在教学中要采用以学生为主体，教师为辅助，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，要善于发现并针对学生的年龄特征和心理特征，使学生对英语产生浓厚的兴趣及强烈的求知欲，并根据实际情况适时调整教学策略，一定能在不久的将来摸索出一套适合小学英语教学的路子，更好地为小学生服务。
