目前我国的小学基础教育正处在关键时期，即由“应试教育”向“素质教育”转变的关键时期。随着全国新课程改革的不断推进，提高跨世纪的人才素质教育，教育教学效果成为当前最为关注的问题。为了更好地加强我国的小学数学教育，首先先对我国的小学数学教育进行一个较全面的了解。首先对我国小学数学教育的现状以及所存在的问题作简要分析，进而对如何提高我国小学数学教育进行探讨。
摘 要：我国的新课程改革在不断地进步，目前广大教师所面临的重要的课题是，提高跨世纪人才的素质教育以及教育教学效果进而全面提高学生的综合素养。因而教师们在数学教学中，要不断的进行探索和实践，从而是小学数学课的教育效果得到不断的提高，培养广大校学生的数学素养。当前我国的教育基础课程在不断地实行改革，这就要求教师们深人到数学教学的内部，站在学生学习的角度去研究当今小学数学课堂教学的成果。但是当我们面对新世纪、新一代学生以及未来的需求，回顾小学数学课堂教学，会发现我国的小学数学教育确实存在着一些问题。本文将主要针对小学生数学教育所存在的问题以及相应的措施进行阐述。
关键词：小学数学论文发表,小学,数学教育,教学,存在问题
一.我国小学数学教育的现状分析
自新课程实施以来，我国的小学数学教育已从过去的浮华逐步向平实。以下我们将对此改变作进一步的阐述：
首先由追风逐步向冷静地思考进行转变;其次由人云亦云逐步向逐步转向对基础知识以及基本技能的关注;再次是从形式追求逐步转向更多的关注学生的学习;最后一点是由只关注知识学习转向关乎对学生的能力的培养。实施课堂教育的主要渠道是实施素质教育。我国小学数学教育对素质教育的实施有着重要的作用，近年来我国对小学数学课堂教学的改革在教学手段以及教学内容的研究上取得了一定的成果。但目前，我国的小学数学教育依据存在很严重的问题，这些问题有着普遍性，共性等共同特点。这些对实施素质教育有着严重的影响，为了更好的实施素质教育，就要求我们从课堂教学着手，正确分析目前小学数学课堂教学中存在的问题并研究解决问题的策略，使小学数学课堂教学更好地适应素质教育的需要。下文我们将从教学目标、教学方法等方面着手分析目前小学数学课堂教学中存在的问题。
二.现阶段我国小学数学教育所存在的问题
(1)首先教学目标不明确
作为对教师最基本的要求，教学目标明确不仅限于把知识教给学生，还包括让学生理解学习的原因，学习的方法，目的以及该怎么去学，让他们学会学习，更要学会做人。
现在很多老师的教育目标不明确，出现教师中心化的趋势，表现为教师们力求完成教材的任务，并非帮助学生完成学习的任务，老师在课堂中占据大部分时间在那讲课，而学生参与讨论的时间少之又少，进而造成，课堂氛围的枯燥乏味，使一些学生厌倦此种教学氛围，不用心学习。久而久之，教师在无形之中也会厌倦自己的教学内容，教师的心态严重影响着学生的心理。
(2)教学方法不得当
作为教学改革的主要内容，我国在这方面已取得较大的成绩，但是在教育实践方面存在欠缺，主要还是以教材，教师为中心，并未实现以学生为中心。教师们更多的关注的是如何教，而不是学生的学。小学生的语言与思维并不是完全时刻同步的，想的与做的未必一样好，在数学计算时未必说的就很好。有的教师更多的是把精力放在讲说之上，而忽略努力让学生明白计算的方法之上。教师们应更多地注重培养小学生对教学内容的了解，培养学生的学习数学的积极性。但是现在我国的广大教师人员枯燥的教学方法扼杀了学生们的创造意识，他们的教学方法完全按照教学备案按部就班的施行， 为学生的学习做好一切准备，无须学生更多的思考。这样会致使学生们处于被动状态，学习的主动性完全丧失。
在计算教学中存在的问题
在新课程教材安排计算教学内容时并没有过多的出现计算法则。有些教师本身就不能完全掌握法则，尤其是没有系统使用过老教材的教师，他们在使用新教材进行教学时，主张“自已算”“用自己喜欢的算法计算”进行指导，但是学生所使用的方法多数是不规范的，不科学的。随着课标对计算的要求有所降低，教师们教得简单、练得简单，教学不扎实，练得不扎实，直接影响学生计算能力和后续学习。
在解决问题过程中存在的问题
新课程教材从四年级就开设了“解决问题的策略”单元，教学如枚举法、画图法、还原法、假设法等教学策略，并未像传统教材那样安排专门的、系统的应用题单元，解决问题的教学都是被穿插在计算教学之中。在教学实践中教师出现了简单的去解决问题，对数量关系不重视，在解决问题教学中不注重题目的基本结构、基本数量关系。其中包括：一二年级的十一种一步计算的应用题，三年级开始的两三步计算的复合应用题，六年级的分百数应用题等;要探究的。无需探究的问题去探究会导致探究的浅层化和庸俗化。
并未做到有针对性的进行教学
一些新教材为学生提供较大的思维空间，但是一些教师不能根据学生的差异去加以创造性的使用，进而导致严重的两极分化，此种分化最早在低年级就已经出现。还有一些教师为了保住合格率，会造成在教学过程中只抓住那几个(差生)，而放松对中上生的教学。 忽略了培优工作的重要性，这不仅是一种狭隘的错误思想认识，同时违背了素质教育的要求。
我国小学数学教育师资队伍的存在问题。我国小学数学教育师资发展不均衡，师资水平存在较大的差异。从多数的数学教师日常的课堂教学内容或者质量调研中都可看出教师们的课堂教学和管理水平存在明显的差异。有些是自身认识和态度方面的问题，有些是数学专业素养方面的问题，有些是把握教材方面的问题等等，造成学生之间的差异，班级之间的差异。
以上只是简要介绍现在我国小学数学教育存在的问题，为了加强小学数学教育水平，就需要我们不断的努力，探索出相应的解决措施。针对我国小学数学教育所存在的问题，以下将针对几点做简要分析。
三.加强语言训练，培养学生表达能力
(1)教育观念的更新，明确教育目标
作为教师教学中的思想意识，教育观念决定着教师的教育行为。现代社会，知识在不断的更新，人们已经没有办法去掌握所有的知识。学会适应社会、适应时代，学会终生学习、学会生存是学习的主要任务。数学教师要明白自身的责任，自己的任务，在教学过程中，既要做到让学生掌握一定的数学基础知识和基本技能，也要同时注意培养学生的空间观念和思维能力。
(2)改革教学方法，提高教师素质
教师素质包括很多方面的内容，教师素质的高低直接决定着课程改革的成败。教师的思想素质，业务素质与课堂教学改革有着密切关系。教师工作性质的特殊性决定了教师必须具有较高的思想素质。在一定意义上，教师的职业道德决定着教师的工作业绩。律不写答语，反正不影响成绩。这一个很小的问题反映出改革给我们教师带来的新课题，要以更高的思想
(3)逐步加强数学教师队伍的建设
逐步加强对学校本身的研究，形成良好的教研氛围，构筑优良的教师共同体。要充分发挥小学数学骨干教师的示范、引导作用。加强对小学数学教材教法的研究，加强教师们对教学的反思能力，提高数学学科教研活动的质量，提高教师的数学专业素养和理解把握教材的能力，从而有效地提高课堂教学效率。其次在校本教研上，不让其仅仅局限于学校的内部，而更应强调的是合作，从个体转向团队，由竞争转向合作，进而打破自身的局限，使本校数学教师的整体素质得到提高，进而确保我国小学数学教学质量能得到长足的发展。
(4)改变学习方式，让学生成为主体
教师们不要仅限于把所知道的知识传授给学生，更重要的是努力做到“授之于鱼”。在传承传统教育方式的同时，也要注重培养学生的动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。教师们要努力通过恰当的引导方式培养学生的思考、求知、求真等方面的能力。
结语
当前我国的小学数学教育存在很多问题,需要广大教师人员不断的探索。目前广大教师所面临的重要的课题是，提高跨世纪人才的素质教育以及教育教学效果进而全面提高学生的综合素养。因而教师们在数学教学中，要不断的进行探索和实践，从而是小学数学课的教育效果得到不断的提高,努力实现学生各方面和谐发展。
参考文献：
[1]《小学数学教学月刊》2006.11
[2]《新课程》2006.7
[3]《小学教学研究》2006.10
[4]《小学数学教育》2006.11
