从20世纪70年代开始，中国教育研究的"生态潮"现象有增无减，近几年更为兴盛，但从总体上看，我国的教育生态学研究还刚刚起步。因此，本文试图从课堂生态环境的角度论述并证明：教师与学生这两类主要的生态因子对英语写作的积极作用。
【摘要】本文先从教育生态学的角度证明：师生互动对于学生英语写作能力有积极影响。接着通过对两组学生的对比研究进一步证实：在课堂这一小生态环境中，教育生态系统中的有机体，即：作为生态主体的教师和学生，他们的互动能调节各种"限制因子"，营造平衡、和谐的课堂生态环境，最终提高学生的写作能力。
【关键词】英语教师发表论文,教育生态学,课堂生态环境,师生互动英语写作
1.教育生态学的含义及研究现状
教育生态学是教育学与生态学相互渗透而形成的一门边缘学科。教育生态学（EducationalEcology）这一术语最早是由美国哥伦比亚师范学院院长劳伦斯·克雷明（LawrenceCremin）于1976年在《公共教育》一书中提出来的。教育生态学依据生态学原理，特别是生态系统、生态平衡以及协同进化等原理与机制，研究各种教育现象及其成因，进而掌握教育发展规律，揭示教育发展的趋势和方向。简言之，教育生态学是研究教育与周围生态环境之间的相互作用的规律和机理的。
国外正在从两个角度进行研究：一种是以教育为主体，研究教育与生态环境的关系。如L.克雷明著的《公共教育》，史密斯和康脑立著的《学龄前儿童行为生态》都体现了这一角度；另一种是以生态环境因子为主，研究各种生态环境因素与教育的关系及对教育的影响。台湾学者方炳林撰著的《生态环境与教育》，就体现了这一研究方向。
国内从20世纪70年代开始，教育研究的"生态潮"现象有增无减，近几年更为兴盛。目前，已出版关于教育生态的专著7部，发表关于教育生态的研究论文2878篇。这些论著涉及到教育的宏观研究（教育理念、教育环境、学校制度等）和微观研究（大学学术、课堂教学、课程和教学环境等）。
2.从教育生态学的角度看课堂生态环境与师生互动
对于教育生态学的研究最终要体现在教育的"终端"--课堂这一微小生态环境中。从教育生态学的视角出发，我们可以看出在"课堂生态环境"中，课堂教学活动不再是传统单调的教学关系，而是包含了各类个体、群体（教师、学生）与多维生态因子（影响课堂教学的因素）的动态组合和互动，能量（教与学的情绪和兴趣等）和物质（知识和技能等）的传递与循环等等。而作为这一生态系统中的两个主要有机体--教师和学生，他们之间的互动与协作直接能影响到课堂生态系统的存活状况，如果他们能积极配合，调节各种限制因子，那么课堂生态系统就能很好地运行，课堂教学就能有序发展，反之，则会阻碍课堂教学的发展。
2.1师生必须利用"限制因子定律"，营造和谐的课堂生态环境
生态学上所谓的"限制因子"是指达到或超过生物耐受限度的因子。教育生态学中的"限制因子定律"源于李比希（Liebig）的研究：1840年李比希在研究矿质营养与植物的生长关系时发现，当植物所需的营养供应量降低到该植物最小需求量以下时，该种矿质营养就会限制这种植物的生长，即使其它矿质营养供应再充足，也不会提高作物的产量。这一原理运用到教育领域，就成了教育生态学中的"限制因子定律"。在课堂生态环境中，物理环境、规范环境等各种生态因子都可以成为限制因子，比如教材、教学方法、教学设备、教学环境、教师的教学理念、学生的学习态度等如果处理不好都可能成为限制因子。所幸，教师与学生可以尽量控制这一切，让这些限制因子为我所用，最终服务于教学。
2.2师生互动与英语写作
基于"限制因子定律"，课堂环境的生态因子中最主要的是教师和学生两类生态因子，师生互动也就是教师和学生这两类生态因子相互作用和影响的过程，而且师生互动是一种交互作用和相互影响的过程。任何教育都是在交往中实现的，教师和学生总是处于一定的交往和互动关系中，没有交往和互动，也就没有教育的发生。因此，本文将集中探讨通过师生互动这种方法来调节限制因子，并通过其在英语写作中的实证研究来说明师生互动确实可以使课堂生态环境良性发展，促进教学顺利进行。
本文中的师生互动是指，教师不能再固守落后的传统教学理念，变完全掌控的"一言堂"为"平等对话"。正如被压迫者教育学的
领军人物弗莱雷所说："没有了对话，就没有了交流，没有了交流，也就没有了真正的教育。""对话不可能发生在想要对世界进行命名与不希望这种命名的人之间，即不可能发生在否认人具有说出他们的词语的权利的人与说话权利被否认的人之间"。因此，本文把这种写作中的师生讨论定义为师生互动的主要方式。
3.师生互动对英语写作的积极作用
本研究从大学英语专业二、三年级中分别随机抽取30名学生，在教师命题后没有互动的情况下，学生们被要求直接进行写作，时间为35分钟，题目是"Savingmoneyorspendingtomorrow'stodaymoney"（2006年英语专业四级大作文题目）。第二次的测试题目是"Isitwisetomakefriendsonline？"（2007年英语专业四级大作文题目），教师布置题目后，引导学生在写作前20分钟，分别从"Howmanyhoursdoyouusuallyspendonlineeveryday？"，"DoyouhavetheexperiencesofmakingfriendsontheInternet？"，"Doyoukeepintouchwithyouronlinefriends？"，"Whatdoyouusuallytalkabout？"etc.进行讨论。通过这样的提问，老师与学生之间形成对话，师生达到互动。学生的词汇得到扩充，同时也拓展了他们的思维，让他们在写的时候不至于"无话可说"。讨论结束后学生们进行35分钟的写作。
综上所述，从教育生态学的视角出发，我们看到的课堂教学也是个"课堂生态系统"。在课堂生态环境中，师生应该利用"限制因子定律"，通过师生交流和互动，营造良好的生态环境，最终提高英语写作教学。
