国外中小学创新教育摭谈论文

　　不同研究者从不同的角度，对创新能力有不同的解释，一般可分为广义和狭义两种。
　　广义的创新概念，是人们（包括儿童）在各自领域，以同样的质和量的水平，产生新东西（包括思想、观念）的活动方式。
　　狭义的创新概念则是产生前所未有的新东西的活动方式。
　　不管狭义的，还是广义的，"新"总是创新的根本特征。
　　国外发达国家围绕这个"新"字构建创新教育目标。他们把目标定位于培养既有现代知识，又有创新能力、品德高尚、体魄健美、身心发展良好的现代化的新人，即善于适应变化和创新的新人上，如：
　　日本人提出，教育要成为"打开能够发挥每个人的创造力大门的钥匙"，"教育要适应技术新时代而提高学生的人格品位，发展学生的想象力、谋划能力和创造性智力以及为创造而进取的不屈不挠的意志力"使受教育者成为"面向世界的日本人"。
　　美国人则强调教育的首要目的就是释放学生的创造力，要培养"骨髓中都充满未来思想和未来意识的人"和"世界一流的创新人才"。
　　英国人在《学校课程框架》中提出了发展创新思维，了解世界群体和个人，养成正确道德观念等教育目标要求。具体来说，创新人才具有这几方面素质：
　　(1)创新意识，包括追求创新，推崇创新，乐于创新等；
　　(2)创新思维，包括创造性想象，积极的求异思维；直觉思维、敏锐的观察力，敏捷而持久的记忆力、良好思维品质等；
　　(3)创新技能，包括获取、处理信息的技能，动手操作、与他人合作，善于捕捉灵感技能等。
　　对于上述问题，日本心学教授宫城音弥从他的研究角度作了阐述。他认为创新素质应包括：活力（精力、魄力）冲动性、行为性；扩力（发展力、思考力和探索力）；结力（组合信息能力、灵感、感知能力、联想力、构成力）以及个性等四个方面。创新首先要通过活力即身心的精力，使扩力发挥作用，扩力扩散出来的东西又依*结力而结合。个性能调控活力、扩力和结力论文。
　　
　　世界各国在强调创新教育时，十分注重必须坚持一定原则，概括有关国外教育资料，主要有以下几方面原则：
　　1、规范化原则。
　　创新必须遵循一定的规范要求。并不是一切新的都是好的。为此，各国在注重培养学生创新能力的同时，主张必须加强道德行为规范教育，明确创新教育的方向，这是适应未来创新社会的需要，正如埃德加尔?富尔在《学会生存》中指出的："保持一个人的首创精神和创造力量而不放弃把他放在真实生活中的需要，鼓励他发挥他的天才、能力和个人表达方式，而不助长他的个人主义；密切注意每个人的独特性，而不忽视创造也是一种集体活动"(P205)。
　　尽管各国在意识形态和价值观上存在差异，但有着共性的道德规范教育，这就是：
　　(1)学会关心地球，热爱和平，反对战争，做为国际和平积极贡献的人；
　　(2)学会关心环境，不浪费资源破坏生态平衡；
　　(3)关心自己，重视生命，增进身心健康，努力维护安全，做努力创造、富有个性，有文化的人；
　　(4)学会关心他人，团结合作，主动为他人做好事；
　　(5)学会负责，不仅要对他人和社会负责，还要对全球和后代负责。
　　
　　2、探索性原则论文
　　探索性原则要求教师不是把现存在知识生吞活剥地照搬给学生，而是要在激发学生创新兴趣的基础上，启发学生思考、质疑，鼓励学生去探索，在探索中学会学习，学会创新。
　　正如日本在临教审的教育改革审议报告中指出的"不可否认，在我国的教育中严重地存在着以记忆为主填鸭式倾向"。而未来的社会中，不只是要求单纯地获得知识的信息，还必须重视用自己的头脑思考、创造和表达。
　　为了引导学生探索，国外教育家构建了不少创新教育模式，如启发学生创造思维，激发学生创造行为的威廉姆斯创造与情意模式：以解决问题为中心的吉尔福特模式；泰勒的发展多种才能模式以及由美国心理学家G.A.戴维斯的四环节创造力开发模式等等。
　　3、活动性原则论文
　　学生创新能力的培养离不开活动，这活动包括课内活动与课外活动。只有让学生主动参与，才能激发创新兴趣、增长创新才干，发展创新人格。
　　美国教育测验所和大专院校委员会曾对3700所私立大学的学生作过一次调查，他们得出了这样的结论：在中学坚持参加课外活动的学生，进入大学后，比那些在中学光是学习的学生获得成就多得多。坚持活动性原则。
　　首先，课堂教学要开放，促进空间和时间上的灵活性、学生思维活动活跃性、组织形式的针对性，为学生活动创造一个宽松的课堂氛围，使学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新。心理学家哈登通过研究，得出开放课堂教学与学生创新能力发展相关的结论。
　　其次，要引导学生积极参与课外活动。如美国、日本、法国等国家的学校有计划组织学生参观、调查，开展各种自然实验和创造发明活动，激发学生对社会和科学创新的兴趣，培养儿童严谨、细致的创新态度和百折不挠的探索精神。
　　4.个性化原则坚持个性化是促进创新的必不可少的条件。可以这样说，没有个性化、就不会有创新。日本第三次教育改革为了实现培养创新人才的教育目标，把实行个性化作为基本价值指向和最重要的原则，并贯彻于整个教育教学过程之中。坚持个性化原则，首先要实行教学民主化，师生之间必须建立真诚、平等、共融的密切关系；其次要尊重学生的人格，提倡学生在共同性前提下的独特性；再次，废除给予性学习，实行自主的解决问题学习，实行知识、技能与培养创造力三位一体的教育；还有，必须使教育环境"人性化"，创设有利于个性发展的环境。
　　
　　5、终身学习的原则
　　随着社会的现代化发展，知识以人所不及预料的速度铺天盖地而来，人们为了适应未来社会的要求，就得学习、学习、再学习。这样，才能创新。终身学习是创新的基础。坚持终身化学习的原则，就是要不断学习，掌握创新知识，研究探索新问题，活到老，学到老，创新到老。终身学习的思想已对国外许多国家的教育政策和规划产生巨大影响，加快了创新教育的实施。