也谈新课程理念下小学数学课堂的有效教学

　　教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，以求用最少的时间和最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果。在新课程理念的指导下，小学数学课堂教学如何实施有效的教学呢？下面谈谈个人的几点体会。
　　一、注重创设情景，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，是最大的驱动力。学生只有对所学内容产生了兴趣，才有可能全身心地参与到学习中去。为此，在教学中，教师要根据小学生的认知规律、心理特点以及教学内容的实际，创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣。如在教学《分数的初步认识——几分之一》时，教师可根据学生喜欢的电视剧人物——孙悟空和猪八戒，就创设了这样的情节：一天，唐僧师徒四人来到一个荒无人烟的地方，大家又累又渴，便坐在草地上休息。忽然，孙悟空发现旁边有一个大西瓜，就把它摘过来。孙悟空问猪八戒想吃这瓜的八分之一还是四分之一。猪八戒心里可想多吃点呢，于是就说要八分之一的，结果吃到的却是最小的。大家知道这是为什么呢？学生一听顿时来劲了，纷纷举手回答，积极地参与到学习中。课一开始，学生的注意力被紧紧地吸引到新课上。这样的情境创设，不但激起学生学习的兴趣，而且调动了学生的积极性和主动性。
　　二、倡导合作交流，强化参与意识
　　合作交流就是新课程课堂教学中学生学习的一种新方式，是学生之间面对面的促进性的生生互动学习活动，它能达到学生之间的有效的沟通，让学生学会与人合作、与人交流。在合作交流过程中，教师要充分体现组织者、合作者、参与者的角色，帮助学生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基础知识和基本技能，掌握思考的方法和解决问题的策略，并在情感和态度方面得到充分的发展。如；在教学《三角形的面积》的计算时，当学生提议可以根据以前学过的方法，把三角形转化为其它图形来计算它的面积时，教师可以让学生利用课前准备好的多组三角形，在小组内通过拼一拼，摆一摆，看看把三角形可以转化成什么图形，并按要求完成实验报告表。然后由代表上台汇报、交流实验结果。学生通过动手操作，合作探索，拼出了不同的图形，得出不同的发现。如有的发现两个完成一样的直角三角形可以拼成一个长方形；有的发现两个完全一样的等腰直角三角形可以拼成一个正方形；还有的学生发现两个完全一样的锐角三角形或钝角三角形可以拼成一个平行四边形，其中平行四边形的底等于三角形的底，平行四边形的高等于三角形的高。同时还发现每个三角形的面积等于拼成的长方形、正方形或平行四边形的面积的一半。得出三角形的面积=底×高÷2。这种在教师指导下的小组动手合作操作，学生手脑并用，自主探索，参与获取知识的全过程。这样的学习，学生学得积极
　　主动，学得愉快，知识掌握得更扎实、牢固。
　　三、联系生活实际，凸现数学应用
　　数学源于生活，又服务于生活。因此，教学时要善于挖掘生活中
　　的数学素材，联系生活实际创设情境，引导学生在情境中发现问题，提出问题并最终解决问题，从而使学生发现数学在我身边，感受到学习数学的意义和价值。如教学简便计算126-97，可让学生采用“购物付款的经验”来理解：妈妈口袋里有一张一百元和26元零钱，想买一件97元的裙子，她怎样付钱？营业员怎样找钱？最后妈妈还有多少钱？由于这是生活中常见的事情，因此，学生根据已有的生活经验都抢能回答：妈妈拿出一张一百元的给营业员，营业员应找回2元钱给她，妈妈最后的钱是26+2=28元。引导学生真正理解“多减了要加上”的道理。通过这样创设生活实际情境，让学生在练习中明白，数学与生活紧密的联系，在生活中常常要应用数学知识来解决实际问题，从而认识数学的重要性。
　　四、善于激励评价，促进主动学习
　　教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂
　　固的需要，这就是希望自己是一个探索者、研究者、而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，作为教师,我们要善于发现孩子的优点,不要吝啬对孩子的表扬。要不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬。在教学中，教师要充分发挥有声语言和无声语言等体态效应，让学生感受到老师真诚的微笑，赞许的目光，温和的话语，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激励学生的学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动地学习。如：在批改作业时，教师可采用小红花、小红旗、笑脸，或写“好！”“有进步！”“真棒！”等方式来评价、鼓励学生。
　　实践证明，在数学课堂教学中，充分体现以人为本，联系生活实际，创设良好教学情境，运用激励性评价手段，能有效地激发学生学习的积极性，发掘学生的学习潜能，发挥学生的特长，促进学生的个性发展；让学生产生成功的体验，激励学生不断追求成功；帮助学生自我认识，自我教育，促进学生主动、全面发展。