高中物理系统性强、理论性强、综合性强，加上新课程改革对高中物理教学内容、教学方式等提出的新要求，致使当前高中物理教学中存在一些问题，影响着高中物理教学成效。在“以学生的发展为本”的新课程核心理念下，解析高中物理教学中存在的问题并改进是现实需要，也是实现教学目标的前提。
一、高中物理教学中存在的问题
(一)教学设计缺乏针对性
高中班容量大，是普遍存在的问题，充分做到因材施教是不现实的，但教师可以对学生的学情进行分析，尽量做到因材施教。教师设计的一个教案在好几个班级重复讲的问题是客观存在的，所以，教学设计缺乏针对性。
(二)以灌输式教育为主
灌输式教育可以实现单位时间信息呈现量的最大化，教师单向地向学生输送知识，缺乏合理的互动，容易使一部分基础差的学生不能完全吸收知识，渐渐对物理知识不感兴趣，出现抵触甚至厌恶情绪，影响学习效率。
(三)对物理实验重视不够
受传统教学思维的影响，物理实验开展不足是在高中物理学习中存在的一个问题[1]。物理实验开展不足导致学生无法通过实践探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，致使物理教学进度缓慢，教学效果不理想。
(四)教学活动内容单一
高中物理内容多，难度大，课堂密度高，各部分知识相关联。鉴于每堂课容量很大，导致教师仅采用单一的方法进行教学，学生长期处于被动学习的状态，致使课堂教学氛围沉闷枯燥。
二、高中物理教学策略
(一)教学活动设计体现针对性
高中物理教师是学生学习的引导者。在高中物理教学活动中，教师在备课前要对每个班级、不同层次学生的学习状况进行分析，进行差异化设计，使教学活动设计尽可能契合学生的发展需要，增加学生的融入感。同时，要变单向传授为双向交流，及时与学生进行沟通，找出教学设计的不足之处，及时发现学生在学习中的问题，采取适当的措施进行解决。对于学习基础差的学生要多与他们沟通、交流，逐步树立他们对物理学习的信心，激发他们学习物理的兴趣。
(二)发挥多媒体教学的优势
多媒体教学可以从多个维度对知识进行展示，调动学生的多感官参与，带给学生全新的感受，感受物理知识的美妙与神奇，使学生主动学习物理知识，调动起学生的学习兴趣，有利于学生更好地学习和掌握物理原理。如在学习“曲线运动”时，教师借助多媒体技术对曲线运动进行立体化展示，学生通过观察图像，对“曲线运动”有了具象的认知，便能快速掌握曲线运动的规律。由此可见，多媒体技术的应用，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能帮助学生以一种更简便的方式理解物理知识点[2]。
(三)精心设计物理教学实验
为了培养学生的学习兴趣，教师应该先了解学生已有的知识结构，再据此结合教学目标设计物理实验。教师所设计的物理教学实验，要留给学生观察、主动探索的空间，让学生有动手、动脑的机会。如在学习动量定理后，可以设计如下实验活动：拿一根粉笔竖立在讲台边缘的纸条上，问：谁能拿出粉笔下面的纸条又不接触碰倒粉笔?给学生提供动手操作的机会，经过不断实验、总结出方法：手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条。这样能使学生在亲自动手实践中，体会到物理知识的神奇，进而激发其探索物理知识的兴趣。
(四)开展多样化的教学活动
物理知识抽象、枯燥，容易使学生“望而生畏”，所以，在高中物理教学实践中，教师要设计多样化的教学活动，如在学习“欧姆定律”时，可以设计演讲比赛，吸引学生参加，使学生积极主动学习欧姆定律的内容，在全面理解的情况下进行背诵，通顺、流畅地表达物理知识，在这个过程中，不仅锻炼了学生对物理知识的理解能力，还锻炼了学生的语言表达能力等，把这种活跃的形式运用到高中物理知识的学习中，形式新颖，可以激发学生的学习兴趣，提升教学效率。
三、结语
兴趣是最好的老师，有了强大兴趣的支撑，学生会自觉克服学习中的困难进行主动探究，积极钻研，学好相关知识。在高中物理教学中，教师要按照学生的学习特点针对性地选用教学方式，使学生主动融入学习活动中，以最大的热情参与学习活动，发挥主观能动性，自觉克服困难。
参考文献：
[1]王朝晖.高中物理教学的现状、改进措施及前景展望[J].中学生数理化(教与学),2017(9):41.
[2]杨天荣.我国高中物理教学现状思考[J].课程教育研究,2017(47):179-180.
《高中物理教学问题及对策》来源：《西部素质教育》，作者：刘伟刚
