摘要：计算机技术在物理教学中扮演着非常重要的角色，计算机技术的应用使教学观念、教学手段、教学方法和教学模式等发生了很大的变化。研究了计算机技术在物理教学改革中的影响，希望计算机技术能够被恰当地应用于物理教学改革之中，为学生的学习和教学的开展提供便利。
关键词：计算机技术;物理教学;教学改革
一、计算机技术在物理教学改革中的积极影响
计算机技术辅助手段的出现是物理教学改革中的一大惊喜，它以图、文、声、像为一体的优势迅速占领了课堂，在辅助教学中发挥了积极的作用，成为课堂教学的要素之一。
1.有助于课堂情景生动化，激发学生兴趣学生对自己感兴趣的事物会产生喜好和追求的倾向，直接影响学生的学习效果。计算机技术的直观性、互动性、立体感和动态感能吸引学生的关注，能迅速集中学生的注意力，将学生的思维凝聚，进入一种思考、研究状态。计算机技术创建物理情景，就是抓住了这一点，将一些抽象复杂、难以想象的物理现象直观化、动态化，动静结合、快慢适宜，吸引学生的关注。比如利用计算机技术在课堂再现飞机的飞行、水中游动的鱼，再现雨伞上的水滴随雨伞的转动而沿伞边的切线方向飞出等，这种身临其境的感觉迅速征服学生，特别是放大、定格、重放等手段的运用达到了良好的演示效果，激发学生探索的兴趣，为课堂的顺利进行做好了铺垫，这远比教师费尽心思讲解、学生艰难想象好得多。
2.有利于重点、难点的突破计算机技术具有很强的表现力，有利于学生对物理过程、情境进行清晰的认识。从认知论的角度分析，人们对事物的认识往往由感性认识出发，逐步通过观察形成思考，从而主动进入到深层探究的层面。
3.有利于优化物理教学方式
传统教学中有许多物理知识不能直观再现，教师不得不反复讲解，学生在这种单一的教学模式中课堂参与往往是有限的、被动的，会造成“教师讲得口干舌燥，学生听得莫名其妙”的尴尬情景。计算机技术在物理教学中的辅助，就可以帮助教师避免这种尴尬，教师可以根据自己对教学的理解，在合适的时机切入相关视频或动画，引导学生学习物理过程或现象，给予学生更多表达、交流和思考的时间，可以了解并准确把握学生对这一物理过程或现象的见解，从而有针对性、有目的地进行引导纠正。单一教学模式中，教师对学生情况的了解靠的是猜想或简短的提问，难免不全面不具体，不能对每一个学生进行细致了解;计算机技术支持下的教学，省去了教师很大部分的解说时间，成功地将学生的不足和思维障碍真实再现，使教师可以灵活地调整教学节奏、转变教学方式。这样的改变为师生交流提供了更多的时间和空间，师生双方都可以将自己的能力发挥出来，切实优化了课堂，促进了教与学的和谐统一
二、计算机技术在物理教学改革中的消极影响
任何事物都有两面性，教学中过于迷信计算机技术也会产生不良的影响，使课堂效果适得其反，限制了师生的发挥，成为限制课堂发展的因素之一.
1.教学内容多，增加了学生的思维负担计算机技术的辅助教学可以帮助学生更多地认识物理世界，于是，一些教师就想方设法地让学生多见识、多学习，将教学课件设计的像"电子教案"或“百科全书”一样，凡是与物理知识相关的内容全部纳入其中，课前复习、新课导语、课堂目标、新课内容、实验演示及模拟、问题思考分析、课后小结和课后练习，包括最后的“再见”都一应俱全、无所不包，整个课堂，教师就像"解说员”一样，一张一张地为学生展示和讲解幻灯片，流水式地演示实验的进程，快速地督促学生的思考;学生则成了坐在物理课堂上的观众，快速地跟着教师的节奏观看流程、思考问题和问题计算，忙得不可开交，失去了提问发声的机会。这种信息量大、节奏快的教学模式，就是变“满堂罐”为“满屏灌"，加重了学生的思考负担，超出了学生的接受能力，并没有将学生的潜能激发出来，其危害比"满堂灌"有过而无不及。
2.缺乏灵活性，影响了学生的思维发展计算机技术在物理教学中的辅助作用就是一种手段，不能完全代替教师的讲解，在教学中，学生对重难点的突破主要靠的还是自己，教师要能够引导学生的思维，使学生在观察、思考和讨论中灵感闪烁，在相互倾听、评价和借鉴中实现自我的突破与创新，这需要很大的自由度和灵活性。而在计算机技术辅助的物理教育中，课堂往往是教师给什么，学生讨论什么，其制作的课件媒体具有很强的思维导向性，并没有完全将学生的思维打开，限制了学生想象力的发挥。比如，多媒体技术对牛顿第二定律的学习，直观清晰的画面，让学生一看就是一个光滑的平面，没有摩擦力的存在。而在生活中，几乎所有的运动过程都受到摩擦力的影响，很难做匀速直线运动的，学生缺乏这方面的讨论，就会忽略物体不受任何外力这一前提条件，认为在生活中也是这样的，从而使学生不能准确解决生活中的实际问题，物理学习变得太过于理想化。
三、计算机技术在物理教学改革中的正确应用
虽然计算机技术对传统教学造成了很大的冲击和影响，但并不是要让计算机技术下的物理教学来代替传统教学的，两者是可以互补的，传统教学中的弱点可以用计算机技术来进行弥补，计算机技术下物理教学的弱点可以用传统教学来进行弥补。面对计算机技术下的物理教学和传统物理教学，我们要利用辩证的眼光，采用“拿来主义"的态度，使两者相互补充、相互促进。比如静电感应、水波的干涉、光的衍射等实验，不能在现实中操作，就可以利用计算机进行模拟演示，帮助学生直观清晰地认识物理规律，有利于学生的透彻分析;比如欧姆定律、牛顿第二定律等实验，可以给学生提供器材进行操作，就要让学生亲自动手，增强学生的动手能力和实践能力;再如有的实验还可以成为“交互型"实验，既可以让学生动手体验实验的操作和过程，了解整个实验的细节，提高学生的实验技能，又可以在计算机技术的支持下进行模拟，这样的双管齐下更有利于学生对实验原理、操作过程和结果外析的全面认识，促进理论与实践相融合，相互验证、相互推导，使物理教学更加完美、高效在物理教学中，教师一定要把握好计算乱技术下的物理教学与传统物理教学之间的比重，根据教学要求和学生的需要进行适时调整，以确保计算机技术能够更好地为物理课堂服务，课堂能够更好地为学生服务。
总之，计算机技术在物理教学改革中的影响是深远的，是一把双刃剑，只有应用得当，才能发挥其最大优势，实现与传统教学的取长补短，取得物理教学上的成功。
参考文献
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《计算机技术对物理教学改革的影响》来源：《中学物理教学参考》，作者：刘 宇。
