物理教学是从初中开始的，对于物理教学中的各项技巧和对于物理教学技术上的运用方针等，这些都是物理教学方面不可忽视的事项。这篇也是对于物理方面的一些介绍。
摘要：随着科学技术水平的飞速发展，国家对高校的教育教学提出了新的要求。在新形势下，怎样更好地教好大学物理课，使学生能够适应新时代发展的需求，则是我们现在面临的重大课题。本文针对高等学校大学物理教学中存在的问题，以及在教学内容、教学方法等方面的创新改革，谈谈自己的一些看法。
关键词：大学物理,教学改革,教学内容,教学方法,物理教学类论文
一、大学物理教学目前存在的问题
随着科学技术的高速发展，对大学物理教学改革提出了新的要求。但是纵观当今高等院校中的大学物理教学，我们仍然发现有以下不足之处：
1.教学内容陈旧。目前很多高等院校所使用的大学物理教材,教学内容陈旧,多是以理论为主，习惯用逻辑推理的办法来解决问题，课程内容的叙述仅注重知识的系统性、逻辑性，极大地影响了学生的学习积极性，对学生缺乏吸引力。我们当前的教材由于过于注重理论知识，因此忽略了知识的实用性，与现实生活紧密联系的物理知识应用方面的内容少之又少，因此出现了教学内容与实际生活严重脱离的现象，这样陈旧的教学内容难以实现新时期对于大学物理教学的要求②。
推荐期刊：《现代应用物理》Modern Applied Physics(季刊)2010年创刊，是物理类学术期刊，原名《应用物理》，2013年4月，国家新闻出版广电总局批准为正式公开出版刊物。本刊主要关注应用物理领域的研究前沿和热点，发布研究和应用学术成果，增进应用物理研究成果的国际化传播交流，为科技工作者提供学术技术服务。
2.教学方法落后。受传统教学模式的影响，当前很多高校教师依然采用“教师讲，学生听”的这种传统式的注入式的教学方式，在课堂上老师与学生之间的互动非常少，这样，并没有充分认识到学生在课堂上的主体性。在当今高校中，很多教师虽然都已经运用上了多媒体教学，但是依然停留在用显示屏代替黑板的初级阶段，对高科技的手段还是运用得不够充分，这有待于更多的教师进一步地尝试。
3.学生学习成绩考核单一化。大学物理课程的考试依然采取最原始的闭卷考试的方式，平时成绩也只有作业成绩可以作为参考。这样，我们就很难把握学生在平时的学习中对于大学物理知识的熟练掌握度。
4.教学容量较大，课时较少。近年来，大学物理课时被大量压缩，存在教学时间不够，而教学容量太大，按正常授课安排，无法完成教学内容，存在赶课现象，无法达到我们所要的高质量的课堂效果，最终导致学生对课堂内容不知所云，使他们逐渐失去学习的兴趣。
二、大学物理教学改革措施
针对大学物理教学中出现的问题，教学改革已迫在眉睫。为了解决当前大学物理教学所面临的问题，全面提高教学质量，下面，笔者将结合自己在大学物理教学中的实际情况，谈谈对大学物理教学改革中的几点看法：
1.在教学内容方面，应该注重与实际现实生活的紧密联系，让学生充分认识到学习物理的重要性和必要性，从而激发他们学习大学物理的动力。虽然大学物理是理工科各专业必修的一门重要专业学科基础课，但是不同院系、不同专业的学生的物理基础却有差距，对物理知识的需求程度也不同。我们应该精简经典物理内容，在保持物理学经典内容的基础上同时兼顾学生的专业特色。在经典与现代物理中找到结合点，把相应的物理前沿内容渗透进去。在经典物理内容的基础上，运用现代物理知识将经典物理内容进行拓展，剔除掉陈旧的内容，使大学物理教学内容更具备新颖性。将最前沿的科技成果融入到教材中去，让学生了解所学知识与实际生活的紧密联系，从而使他们充分认识到大学物理的重要性。在教学过程中加入相应的物理学史的内容，使学生了解当时人们对该物理现象的困惑和思考，从而提高学生的学习兴趣。
2.在教学方法方面，从大学物理的实践教学来看，我们仍然采用的是教师“满堂灌”式的教学模式，在课堂上教师与学生之间的互动少之又少，这样，极大地缺乏课堂教学的感染力。因此，对于教学方法的改革也是势在必行的。我们可以采用灵活多样的教学方式，例如，微课、翻转课堂、慕课等形式。微课(Microlecture)，是运用高科技的技术手段按照认知的规律，从而展现出多元化的学习内容、过程和扩展素材的结构化数字资源，微课的教学内容更加精简，课时较短，具备很大的灵活性，它可以针对某一个特定的教学内容进行专门的讲授，这样就弥补了课堂教学上的不足之处。翻转课堂，作为一种新式的教学模式，顾名思义，是指重新调整课堂内外的时间。让学生在课堂上通过作业、讨论等形式巩固所学的内容，在课外通过提前观看由教师提供的教学视频或其他形式的课程材料进行课程内容的学习。这与传统的教学模式刚好相反，所以称为“翻转课堂”，亦称“颠倒课堂”。
教师不会再利用课堂的时间来传授教材内容，而需要学生在课前完成自主学习，他们可以通过看视频、听讲座、看电子书等多种方式来进行教材内容的学习。教师也可以空出多余的时间与每位学生进行更深层次的交流，其目的则是为了让学生通过实践获得更深入的学习。“慕课”(MOOC)，“M”译为Massive(大规模)，与传统课程相比，传统的课程只有几十个或几百个学生，但是慕课却动辄上万人;第二个字母“O”译为Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可参与到该课程;第三个字母“O”译为Online(在线)，慕课所有的学习均在网上完成，不受时间地点的限制;第四个字母“C”译为Course，就是课程的意思。慕课可以帮助学生对所学内容进一步巩固和复习，慕课视频是经过精心编排与反复斟酌的，这样的教学资源一定是最“精细化”的，在一定程度上提升了教学质量。在慕课平台上，教师可以像在课堂上一样，在讲课过程中提出各种各样的问题，每位学生各自做出回答，学生各种不同的答案均由电脑进行自动批改。只有在学生回答正确的条件下，视频才会自动向下播放。这样的技术运用既可督促学生在观看视频过程中高度集中精力，又可以让学生全程参与到教师的教学过程中来，从而达到最佳的学习效果。这样的互动方式，传统的教学模式是无法实现的。
3.在学生学习成绩考核方面，我们可以采取多种形式：一方面，采取传统的闭卷考试的方式;另一方面，也可以采取期中期末小论文、大学物理实验能力测查以及课堂随堂问答相结合的方式，以便进一步提高学生在实际生活中解决问题的能力。
4.在教学容量较大，课时较少的情况下，就应该对教学进行改革，不能像以前那样按部就班地教学了，我们应该对教学内容进行认真梳理，抓住那些主要的内容，舍去细枝末节，在课堂上就没有必要再花费大量时间进行繁琐的公式推导，注重基本概念、基本定律及定理的讲解。同时，将联系生活中的物理现象与相关内容紧密联系的高科技的发展介绍给学生，激发他们学习的兴趣。
三、结语
科学技术的高速发展，对大学物理教学提出了更高要求，大学物理课教学改革也将势在必行。在实际的教学中，不仅要重视物理理论知识的传授，更要注重培养学生的实践操作能力，让学生将所学知识充分运用到实践中，从而进一步提高学生的实际应用能力。教学改革需要我们不断地更新教育理念，完善教学内容，优化教学方法。充分利用现代化的教学手段，提高教学效果。只有这样，才能不断提高大学物理课的教学质量，完成时代所赋予我们的重任。
