大学物理课不仅仅是基础课,也是培养学生的科学素质、创新能力、动手能力的重要基础课。独立学院学生能否打下牢固而坚实的物理基础,不仅会影响他们对专业知识的掌握,更会影响他们今后的长期发展。由于独立学院学生的生源一般为本科第三批,所以大学物理的教学方式和教学模式不同于一般高校,如果照搬一般高校的教学方式和教学模式,势必影响教学质量的提高。因此,教师必须寻找新的教学方式和方法,以适应独立学院的大学物理课教学的需要。
《物理教学》是由中国物理学会主办、主要面向中学物理教师的中等教育类学术期刊，1978年创刊，1980年6月前为季刊，1983年12月前为双月刊，1984年1月起改为月刊。本刊曾获中国科协优秀期刊，1996年以来一直被权威部门审定为中等教育类核心期刊。《物理教学》以传承物理科学文化、沟通教育理论与物理教学实践、融会物理教学经验为办刊目标，以最大限度服务于提高中学物理教学质量为宗旨。本刊读者以中学物理教师为主，兼顾高等学校、高等职业技术学校基础物理教师。
随着二十一世纪我国教育体制改革的进行,按照新机制和新模式举办的本科层次的二级学院(以下简称“独立学院”)如雨后春笋般发展起来。独立学院是近十年来我国的高等教育办学体制改革创新的重要成果。目前,我国经教育部批准的独立院校有300多所,已经形成一定的办学规模,加快了高等教育的大众化进程。
二、独立学院大学物理教学中存在的弊端
随着科学技术的发展,社会对高校大学物理的教学也提出了更高的要求。目前独立学院大学物理教学中主要存在以下几个方面的问题:
(一)教学内容陈旧
注重体系的完整性、严密性与逻辑性,存在理论化倾向,追求系统性和完整全面,强调理论、公式及其逻辑推导。物理学历史发展背景,物理学家、物理学中蕴涵的科学思想和方法等文化特点的内容涉及很少,语言严谨但枯燥,大多为公式、理论的堆积和繁复的推导过程,不能够吸引学生。
(二)教学方法落后
大学物理教学中通常采用板书授课方式,学生听的注入式教学方法。教学方法陈旧、呆板,不能与时俱进,教学效果不理想,不能激发学生学习的主动性和积极性,不利于培养学生的创新能力和科学素质。
(三)教师自身素质和教学水平有待提高
随着招生的扩大,有些高校只注重科研、教学规模,而忽视教师素质的培养和教学水平的提高。
三、独立学院大学物理教学改革的几点建议
(一)加强教材改革
选配套教材,突出基础性。独立学院是高等教育在办学模式上的一种尝试,是公办高等院校的教学资源与社会资金的有机结合的产物。独立学院的生源是本科第三批学生,其高考成绩一般要比本科第二批学生低几十分。教学内容的改革应以降低教材的深度、难度,拓宽课程的知识面为目的。增强教材的趣味性。大学物理教材普遍以严谨的逻辑性见长,在教材的趣味性方面不足,不能激起学生的学习兴趣,要让学生从阅读教材中,汲取多重营养,从而能自觉、自愿地去阅读、学习。
(二)改进教学方法,提高课堂效率
课堂教学是一门艺术,教师就是艺术家,每一堂课就好像是教师的一个作品,做好这个作品需要教师在教学方法上多思考、多学习。教学活动的中心是学生,在教学指导思想上,教师应摆正教师的主导和学生的主体位置,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
(三)加强素质教育,培养正确学习观
针对独立学院学生的特点,在教学上要传授一些行之有效的学习方法。针对学生自控能力差的特点,需加强教学管理,制定各项规章制度来培养他们的自主性。同时,教学过程中要兼顾学生素质的培养,树立正确的物理学习观念,就要使学生有正确的物理学习目标,根据自身特点选择科学的物理学习方法,养成良好的物理学习习惯,发掘物理学习的积极性、主动性和创造性,从而提高学生的思维质量,完善学生专业知识的学习体系。
(四)加强师资队伍建设,注重教师素质和教学水平的提高
大学物理教学对教师素质的要求不断提高,学院要为教师提供更多的进修机会,使教师的知识不断更新。在继续教育中教师自身应不断探索更为科学的教学方法,在教学过程中实践科学发展观。教师也应注重教学与科研紧密结合,在科研中不断提高自身能力、拓展视野,将前沿的物理学理念融入到大学物理教学之中。
四、结束语
独立学院是高等教育大众化背景下出现的新事物,现正处于高速发展时期,要重视学生的思想素质、学习能力、动手能力和创新思维的培养,新兴的独立学院不能照搬现有高校模式,必须明确办学方向,为学生设计好成长之路。独立学院的大学物理的教学改革工作要紧紧围绕培养“应用型人才”的教学目标进行,需要我们坚持不懈地改革试验,不断地积累经验、努力创新。
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