现代网球起源于英格兰伯明翰的“草地网球”，至今已有一百多年的历史。随着网球运动的全球化，网球运动爱好者逐渐增加，澳网(硬地)、温网(草地)、法网(红土)和美网(硬地)四大满贯赛事备受关注。近些年来，网球在我国也得到了推广及普及，受众群体越来越大，其影响力随着李娜等球员在国际赛事上的夺冠及成功，达到了顶峰。目前，网球是我国各类高校体育学院开展的常规体育教学内容之一，得到了许多师生的喜爱。为了较好地达到教学目的，许多学者对网球的教学方法进行了探索。然而，目前尚缺乏对于这些优秀的教学方法的总结与概述。该文以百度及谷歌学术为搜索平台，搜索目前国内外有关于网球教学方法方面的相关文献，并对各方法进行总结与概述，以期为我国网球运动的可持续发展提供助益。
1国内网球教学方法总结
国内网球教学的开展相对较晚，但是随着网球在我国的逐渐普及，对网球教学方法的总结也越来越多。从百度学术的检索结果可知，目前，国内关于网球教学方法方面的研究较多，主要包括快易网球教学方法和理念、渐进法及异步教学法等。以下就各方法的主要特点及开展步骤进一步详细解析。
1.1快易网球教学方法和理念
快易网球教学方法是一种针对初学者的方法体系，快易网球教学方法的最大特点在于，通过对场地及教学设施的改进，让初学者能较快地进入网球锻炼情景，并且通过不同情景练习，促进学员在技术、比赛策略及学习思维上的同步发展[1]。快易网球教学方法的理论基础包括游戏式(game)教学方法、网球的开放式技能特点、以学习为中心及圆形理论等。例如，章凌凌及陈锡尧[2]以上海财经大学为例，研究了快易网球实验在高校网球教学中的应用空间，发现快易网球教学方法可以较好地提升参与者的积极性，作为高校网球课程入门的辅助教学方法，能有效提高课堂教学效果;马莲和袁琳[3]通过对实验班(快易网球方法)与对照班(普通教学方法)进行对比教学，分析发现，快易网球教学方法可以使学生更为积极地参与课堂学习的内容。
1.2渐进法
渐进法是基于快易网球教学方法，进行有机更新的一种新方法。该方法将网球的技术动作简化成若干组成部分，并按照由易到难的顺序进行分步式教学，然后对技术动作逐步学习，能够实现技术动作的自然过渡，大学生学习网球逐步拾级而上，在学习过程中进行融会贯通，慢慢地就能掌握技术动作的要领。采用该方法，可以降低网球运动学习的难度，使学生提高信心，网球教学可取得比较好的效果。渐进法是在快易网球教学方法的基础上提出的，对于快易网球教学方法有些许提升。
1.3异步教学法
高淑艳[4]指出，应该结合学生个体的性格，施行因材施教的网球异步教学方法。该方法指的是有明确的教学目标、有合理的组织计划，以学生为主体，教师作为参与者学习的引导者，可以将教师的3种教导方式(个别教导、分类教导和全体教导等)和练习者的5种练习形式(自学、对学、群学、请教教师和集体学习等)较好地统一在整个教学学习过程中。该方法能充分实现学生学习的个体性，使学生成为练习过程中的主导者;能较好地实现教师教导的异步化，充分发挥教师在学生整个学习过程中的教导作用。例如，郅季炘[5]研究了异步教学法的效果，发现异步教学法在教学过程中可以针对学生情况进行优化处理，可以不受教材的限制和人数、场地的限制，选择适宜的教学方法，因而学生的网球发球水平有显著提高。
1.4小结
上述3种方法是在网球教学中经常用到的方法，普及率比较高，在我国高校网球教学中扮演着十分重要的角色。除了快易法、渐进法及异步法等整体方法外，许多学者针对网球教学的细节，提出了一些针对性的辅助方法。例如，潘正坤等[6]通过分析录像反馈教学模式与传统网球教学模式的差异，发现录像反馈教学可以改善网球教学的质量。陈翼建[7]探讨了俱乐部教学方法在高校网球教学中的应用，发现以俱乐部会员形式的教学模式可以提升学生的学习积极性。针对普通高校网球课中人数多、学生网球水平存在较大差异的实际情况，严华[8]讨论了分层教学方法在高校网球教学中的应用前景，该方法将学生按照网球掌握的实际水平及学习天赋分类别进行分组学习，能够较为全面地照顾学生的情绪。郅季炘[5]研究了比赛教学方法在高校网球教学中的运用潜力，发现通过积极组织开展学生与学生以及学生与其他群体间的比赛，可以提高学生学习的积极性。此外，学生在此过程中学习了其他学员身上的优势，积累了比赛经验，发现了自身的不足，做到了扬长避短。吴贞贞[9]将领会教学法在高校公共体育课网球教学中进行了应用，并分析了其效果。在网球课教学中，运用多媒体技术进行教学，不但能激发学生的兴趣，同时能更好地提升学生对网球的认知和技能，提高网球课教学的质量和效率，因而受到了广大师生的好评，可以在各大高校的网球教学中进行推广。多媒体技术和录像教学结合，如组织学生观看大满贯赛事及各类比赛的视频，可以在活跃学习气氛的同时，让学生更积极地参与到网球学习中来。同时，近些年来，也有许多网球教学及教育工作者，结合自己多年的教学和研究经验，对大学网球的教学模式的方法创新，提出了些许建议。例如，季春美[10]针对我国网球运动与世界强国之间的差距(如群众基础相对较差、场地相对较少等)，分析了目前高校网球教学方面存在的问题(如教学方法滞后、不能适应现阶段高校网球教学的现状等)，进而提出了网球教学方法改革的建议。王宇辰等[11]研究了大学网球教学模式的创新性，发现我国高校网球教学存在思想观念、教学方法陈旧及师资缺乏等现实问题，针对此，指出有必要对大学网球教学的模式进行改革，且要从起点开始，从教学思想的转变开始，结合素质教育的开展，以学生为主体，丰富评价机制，增加师资投入，加快构建健康和谐的校园网球文化等。我国网球教学开展得相对较晚，群众基础相对较差、场地相对较少，教学方法滞后、不能适应现阶段高校网球教学的现状，思想观念、教学模式陈旧及师资短缺等多种问题同时存在，因而为了更好地实现网球的普及化，以及提升我国在世界网球运动中的影响力，需要结合目前网球教学存在的问题，有针对性地进行改进。
2国外网球教学方法概述
和国内相比，国外的网球教学开展得更早，基础更好，且在国际赛事上，国外的选手占据着绝对性的优势，这些可以从网球的国际赛事中，国外选手的整体表现上看出。虽然国内外网球教学环境存在明显差异，但是国外网球的教学方法有许多值得国内学习借鉴的方面。该文以谷歌学术为工具，综述了国外网球教学的相关方法，如多元智慧法、游戏教学法等。以下对这些方法的特点进行详细的叙述。
2.1多元智慧法Kernodle[12]
和Mitchell发现，通过将广泛的教学策略和活动整合到学术的日常课程中，教师和教练将促进学生在所有智能方面的成长。当教师和教练使用相应的教学策略，以配合个别学生的智力优势，可以较好地帮助学生在网球学习中脱颖而出。该教学方法更多地强调网球教学和学生的智能发展的同步，因而对于提高学生的综合素质有很大的帮助，在练习网球的同时，学生能提升自身的其他技能，可谓一举多得。
2.2游戏教学法Crespo等[13]
将游戏教学法用于网球教学，指出在现代的网球教学中，该运动已经成为一项开放性的技术运动，每一次击球都是不同的。玩家永远不会有两次相同的击球，每一次击球都需要玩家经历以下过程：感知、决策、行动、反馈等。游戏教学法能提升学生对网球这项运动的兴趣。对学生而言，兴趣是最好的教师，在兴趣的驱动下，学生会主动学习和了解这项运动。因而，先让学生对网球这项运动产生兴趣，然后再慢慢地教学，他们才会认真地去学，教师在接下来的教学过程中也能更好地开展教学工作。在学习网球的起始阶段，由于较为单一的训练，比较固定的动作，会让学生产生枯燥的感觉，缺乏娱乐性，因而难以感受到网球学习的快乐，久而久之，会让学生逐渐对网球学习失去兴趣。然而，如果在指导单一固定的动作过程中融入游戏等环节，就会使课程教学更加有趣生动，进而提升学生的兴趣和注意力。同时，游戏教学法能提升学生的竞争意识和荣誉感。体育活动本身有着较强的竞争属性，采用游戏的方式不但能够提高网球教学的质量，而且在游戏的过程中也增进了学生之间的情谊。按照人数分类，游戏可分为单人和团体模式。在单人模式下，学生更容易了解和熟悉自身的实力;在团体赛中，学生之间可以相互合作，不仅能培养团队合作意识，也能使学生明白集体荣誉的重要性。Reid等[14]综述了国外关于网球学习的方法，得出以下结论：第一，网球训练方面，对发现和指令性教学方法的清晰描述，应能使组织机构在其教练教育项目中更好地传递基于证据的教学信息;第二，阐述与网球训练相关的当代技能习得研究，可能有助于减少国际网球教练教育课程中某些概念和方法的不同使用，以及错位使用;第三，与过度的指令性训练相比，网球运动练习者将受益于早期的可变和随机的训练设计，以及随之而来的更多评估自己表现的机会。从国外的网球教学经验来看，有许多值得国内学习的地方，如网球学习应该与其他智能学习相结合，以达到全面发展、相辅相成的目的。网球教学不单单是一门枯燥的课程，通过游戏教学方法的结合，能让学生更好地融入其中，调动其积极性，效果会更突出。
3结语
该文以百度及谷歌学术为工具，通过文献综述的方法，总结了目前国内网球教学的常用方法，如快易网球教学方法和理念、渐进法及异步教学法等;概括了国外网球教学的理念。为了达到良好的网球教学效果，需针对学生的个性，贯彻因材施教的教育方法，并注重学生的多方位发展。
《我国网球教学方法的总结与概述》来源：《当代体育科技》，作者:周贤彪 王莉
