摘 要：体育课一直以来都是学校教育中不可或缺的一个环节。一般来说，体育的教学内容可以分为基础理论知识、基本技术、身体素质与体育游戏四个部分。其中前三个部分内容的教学，由于要解决知识技能的传授与发展身体的问题，因而具有规范性、统一性的特点，对充分发展学生的个性存在某些不足，而体育游戏则以其独具的特点，有利于促进学生个性的发展。体育游戏具有趣味性、情节性、竞争性、简约型等特点。为了适应时代的需要，教师还要有与时俱进的创新精神，要敢于创编更多新颖的、富有时代气息的新游戏，教师要根据学生不同的生长期特点选择适合他们的游戏，甚至可以把学生的一些自发性游戏内容经过提炼后放进自己的教学内容当中。总之，只有把握住体育游戏的特点与规律，开发和创编出更多、更好的与时俱进的新游戏，才能让体育教育欣欣向荣，蓬勃发展。
关键词：教师论文发表,体育游戏,特点,创新
在中小学教育中，体育一直是不可或缺的一门功课。在体育教学中，体育游戏又是很重要的一环。一般来说，体育教学内容包括基础理论知识、基本技术、身体素质与体育游戏四个部分，前三部分内容，主要是解决知识技能的传授与身体发展的问题，因此具有规范性、统一性的特点，对充分发展学生的个性存在某些不足，而体育游戏则不同，它形式多变、内容丰富、生动有趣，可以在游戏的过程中充分促进学生个性的发展，因此深受学生的喜爱。体育游戏主要有以下几个特点：
1、趣味性。游戏的形式活泼、有趣，种类繁多，而且可以根据场地、人数等条件进行调整，能极大地满足学生好动、好奇、好玩的心理特点，让学生不受任何压抑，完全沉浸于游戏的欢乐之中，在盎然的情趣中得到锻炼，展现个性。
2、竞争性：体育游戏对抗激烈、争夺热烈，很符合学生争强好胜的心理特点。而竞争也能够奖励强者、鞭策落后者，培养学生勇于进取的精神面貌。因此，教师要鼓励对抗的双方在规则的约束下，尽量去克“敌”制胜，并在胜利中肯定自我，鼓舞信心。
3、情节性：几乎每个游戏都会设定一个故事情节，每个学生都能在游戏中担当一个角色。这样，学生的参与热情会被调动起来，游戏的开展也会水到渠成。
4、简约性：体育游戏一般规则不宜太过复杂，否则就不具有可操作性。因此，教师只要让学生明白游戏的主要规则就可以开始活动。而因为规则简约，学生就必须在游戏中积极思考，独立判断，自我抉择，正确的寻找到游戏取胜的途径，迅速把握胜机。
那么，一名优秀的体育教师，在进行体育游戏教学时应该注意些什么呢?
1、游戏设计要有针对性。在体育教学中安排游戏的目的是为了更好的完成教学任务，因此游戏内容的选择必须与教材紧密联系，充分考虑教学效果，教师不能本末倒置，为游戏而游戏。
2、游戏组织要科学。游戏教学要注意学生的年龄、性别、生理特征、身体素质、性格特征、活动能力的差异，也要考虑学生对体育基础知识、基本技术、基本技能的掌握程度。要结合教材的内容和教学目的的需要，采取由浅入深、由易到难的教学方法进行教学。
3、游戏选材要合理。在进行游戏教学中，应注意从学生的身心特点和教学内容等情况出发，设计和选用的游戏不宜过难和过易。教师要保证每个游戏全体同学都有同等的机会和条件，要让每个学生都积极参与。对于集体项目的游戏应给予学生一定的时间，让学生研究组织、分工和战术布置，鼓励学生创造性的变换游戏的活动形式，更好的发挥他们的体育技能。游戏结束后，要及时宣布游戏结果，实事求是的进行简单的分析和讲评，多表扬少批评，保护学生的游戏兴趣。
4、准备工作要细致。“凡事预则立不预则废”，教师要认真做好课前准备工作，钻研教材、教法，写好教案，有计划有步骤的设计游戏练习，保证课堂教学任务的顺利完成。
体育课不仅要向学生传授体育技术、技能，更要让学生获得身心愉悦，在轻松、活泼、快乐的气氛中去学习知识，获得健康。本着这一主旨，教师也要与时俱进，结合学生不同的生长期，创编出新颖独特、适合学生年龄特点的新游戏。低年级的学生活泼爱动，注意力不集中，易分散和转移，意志品质不稳定，因此在创编新游戏时，应选择有助于培养学生的协调性的游戏，
儿童的创造力是无穷的，他们常常会进行一些自发性游戏，这些游戏具有自由、随意的特点，往往最能体现孩子们自己的游戏意愿，并表现出孩子们奇特的想象力和创造力。可是，有的教师却忽视了这种可贵的现象，而是任意更改或中断孩子们的游戏，将自己的意愿强加给学生。这显然不利于学生创造力的发展和个性的形成。因此，对于这一类的自发性游戏，教师应该做到以下几点：首先要细心观察，不要随意打断孩子们的游戏，让游戏在愉快自由的氛围里发生、发展。通过观察，教师可以了解孩子们喜爱的游戏类型，便于我们不断调整教学中的游戏类型，改变指导方法，使体育游戏更受学生的欢迎。其次，要把握好游戏的“度”。对于孩子们一些没有节制、甚至危险如的游戏，教师要及时制止或引导，使游戏朝着有利于学生身心健康的方向发展。再次，教师可以为孩子们提供环境，一方面从时间场地器材上为学生创设游戏的机会与条件，另一方面在设计游戏时，适当的留一些“空白”，让学生去自由发挥，既能激发他们自觉创造的积极性，又能加深他们的游戏内涵的认识。最后，教师还可以以友情参与的方式加入游戏，并在游戏的过程中对游戏过程加以引导和指点，使游戏变得系统而有序，有趣而完整。在游戏结束以后，教师还可以对孩子们的自发游戏进行小结，肯定游戏中的“闪光点”，鼓励他们的想象力和创造力，使他们的自发游戏得到更好的发展。
陶行知曾说过：“游戏是儿童的天性”。每一位体育教育工作者都应该加强对体育游戏的研究，把握住体育游戏的特点与规律，从新的视角对体育游戏进行审视，充分认识与开发体育游戏寓教于乐，全面育人的功能。发挥每位教师以及学生们的聪明才智，创编出更多、更好、与时俱进的新游戏，以适应体育教学的需要。只有这样，体育教育才能真正在阳光下绽放出绚丽的光芒。
参考文献
[1] 体育与健康课程标准解读》 高等教育出版社
[2] 黄爱莲.浅谈体育游戏的特点及其教育作用.中国学校体育
[3] 张卫权.正确看待少儿自发性游戏.中国学校体育
