特殊教学的管理是对于一些特殊孩子的教学方式，不同的教学应用和教学方针是对于教学的管理方式，以下这些方案仅仅是对于一些弱智孩子的一些异常行为表现教学上的管理事项。
摘要：要把异常行为的矫正当成一个日常化的训练内容。总之，对于弱智儿童的异常行为矫正必须贯穿于学习生活实践过程中，需要详细的矫正计划加以指导，还要选择正确的矫正方法，这样才能收到良好的效果。
关键词：弱智儿童,异常行为,特殊教学论文
一、 冲动、攻击、自伤行为。
弱智儿童这种冲动、攻击行为以男孩较为多见。尤其是重度弱智儿童较多，中轻度弱智儿童较少。具体表现为：易怒、冲动、破坏物品、踢打袭击他人，或者辱骂他人，以发泄心中不满情绪;年龄较小的弱智儿童则表现为咬人、咬物、喜欢攻击别人。他们的攻击行为往往找不出明显原因，行为发生突然，具有破坏性。如我班的王某某，经常会不明原因的袭击同学，甚至是老师。有些弱智儿童则表现为攻击自己，如果达不到要求或者满足不了自己的愿望，就会自伤，如：打头、捶胸、自己咬自己、撞头等，他们通过做这些伤害自己的行为来发泄内心的不满。我班的杜某某就是这种情况，当他受到欺负或者自感委屈时，就会以头撞墙，经常把自己弄得头破血流。
推荐期刊： 《中国特殊教育》杂志是由中华人民共和国教育部主管，中央教育科学研究所主办，中央教科所心理与特殊教育研究部编辑出版。现为全国哲社类核心期刊，全国中文类核心期刊，是中国特殊教育领域唯一核心期刊。作为反映我国特殊教育研究最高水平的主要窗口，《中国特殊教育》不仅在中国特殊教育界享有很高的声誉，在国际上也有一定影响。
二、多动、注意力不易集中。
弱智儿童大脑发育不全，智力发展迟滞，大部分孩子注意力不易集中，还有一部分表现为特别多动，男孩更为多见。如邱某某，上课注意力集中时间短，容易分心，喜欢开小差，手脚随时要活动着，静坐时间短，喜欢多嘴，老是在教室里跑来跑去， 常常会影响其他学生的课堂学习。
三、退缩行为。
退缩行为在中重度弱智儿童中表现较为常见。他们说话声音小，胆小害羞，不愿与人交往，表现出一定的自闭倾向，过分依恋亲人，适应学校生活的能力差。如张某某、龚某某、杨某某都属于这种情况。张某某说话声音很小，基本不与学生玩，更不愿与任何人交流，怕水，害怕洗澡。而龚某某和杨某某不但有张某某的这些特点，可能由于家长比较娇惯，对家人的依耐性很强，尤其是杨某某，非常不适应学校生活，每天哭闹，在学校里也不进教室上课，随时跟着班主任老师，要求老师给家长打电话，要回家。
四、性行为异常。
正常儿童3至5岁时开始注意两性之间的差别，这就是为什么幼儿园小朋友会模仿成人过家家，假结婚，有的孩子还会说我长大了要娶谁或者要嫁给谁之类的话。这种年龄阶段的男孩子还会对自己的外生殖器特别感兴趣，好奇，时常拿手去玩，但是他们随着年龄增长，大人的教导，道德、社会行为规范意识增强，此种行为会逐渐消失。而弱智儿童道德行为意识低，接受能力差，自控力差，所以年龄较小的弱智儿童和一些重度弱智儿童会有玩弄外生殖器的行为，甚至不管时间和地点。有些弱智儿童喜欢抚摸、亲近异性。
五、反社会行为。
弱智儿童由于接受正确思想和意识能力差，他们往往不知道什么是正确的，什么是不正确的，没有道德意识，也缺乏规则意识，所以，说谎、偷盗、故意捣乱等行为常常发生。比如他们常常拿别人的东西，不会认为这是偷盗行为;为了引起老师注意，在集会或者课堂上故意捣乱。说谎欺骗成为习惯，这些行为如果不注 意引导和矫正，成年后会发展成反社会人格，会与整个社会相背离，甚至会做出损害他人的生命和财产的违法行为，后果严重。
六、异食行为。
有些较为严重的弱智儿童会有异食行为。表现为不饿也会捡食垃圾，吃纸片，吃树叶等。这些行为会导致消化系统疾病。
那么，弱智儿童的这些不正常行为应该如何矫正呢?
首先要正确分析这些异常行为发生的前因后果。异常行为出现的原因是多种多样的，在很多情况下，恰当的行为会被惩罚和强化。由于很多弱智儿童的父母并不懂的如何正确规范这些特殊孩子的这些异常行为，所以才会形成习惯，难于矫正。有一个朱姓女孩，智力并不是很低，但是由于轻度小脑瘫，肢体不是很灵活，父母对她比较娇惯，很多事情不让她自己去做，导致已经十多岁了，生活能力很差，吃饭穿衣都成问题，而且依耐思想特别强，不愿到校学习，每天哭闹着要回家。
她能想出许多方法让老师不得不屈服，满足她回家的愿望。比如故意把大便弄到衣服上，甚至弄得教室里到处都是，为此达到叫家长到校的目的。还有的弱智儿童的父母认为孩子先天不足，甚为可怜，所以对孩子生活中过分照顾，百依百顺，导致孩子自理能力差，依耐思想强，个性强势。对于这些弱智儿童的异常行为，老师要制定详细的矫正计划，要对他们有耐心，有信心，有爱心。
