不论是教学还是学习，方法都是非常重要的，快乐学习也是每个教师都追求的一个方式。本文是一篇江西教育杂志投稿的论文范文，主要论述了快乐学习法在中学物理教学中的应用。
摘要：物理教学中的快乐学习法主要是充分发挥学生的自主和独立性，激起学生对自然科学的热爱，使学生知道物理与日常生活息息相关，对物理学产生求知欲。如何让学生主动学习，动手实验、观察现象，提升学习兴趣，在自主学习中获取物理知识的方法，对于学生的学习和教师教学都有一定指导意义。
关键词：中学物理,快乐学习法,物理教学
一、快乐学习法的基本理论
欧美的著名学者、心理学教授巴普诺奥在《快乐学习法》一书中给予快乐学习以更广泛的定义。他认为：有效的学习方法可以把不喜欢、不感兴趣的事物变得感兴趣，更好地学习，以提高自身综合素养。
快乐学习法以“乐”为中心展开，将各种教学方法与多种教学手段完美结合：
1.教学内容要精简。精简不是粗枝大叶，而是一种提炼。打破传统教学中的满堂灌，给予学生足够的思考时间，让学生更容易掌握本节的重、难点，更快地转化为学生的素质。在传授知识时让学生感受到学习的愉快轻松，这是快乐教学法的基础和前提。
2.轻松幽默的教学语言。语言是你我沟通的桥梁，简洁优美的语言让人感觉心情舒畅，幽默诙谐的语言让人心情愉悦。幽默的教学语言有助利于调节课堂气氛，更好的激起学生学习的主动性，增强学习动机。
3.多种教学手段相结合。多媒体教学主要以幻灯片为主，不同于传统教学获取信息的单一性，通过播放视频可以让学生观看到课堂上无法完成的实验，拓宽学生的知识范围。教学方法可采用：小组讨论、观察思考、积极提问、实验探究法等多种教学方法.活跃教学气氛，激起学生学习物理的踊跃性和兴致。
中学生正处于成长的蓬勃期，对事物的新奇性强但注意力集中不持久.思维发展的不健全，主要是形象思维抽象思维不完善.物理的许多概念及规律抽象性较强些，让学生感觉到难记、难懂，进而怕学物理，厌烦物理.无论教师有多用心，也很难让学生成绩大体的提高.严重时会发生教师让学生在物理上花费时间越久，越排斥物理.究其原因，是因为以往教学方法简单，教学方法匮乏.上课时教师满堂灌，课下则应用是题海战术，使学生在物理中找不到学习的快乐，从而影响教学效率。
新时代呼唤新教学形式，怎样才能有效的提升学生学习效率?让学生在物理的学习中寻找到乐趣是现在所有教育工作者面临的难题.新课标要求教育的创新，所以物理教师应根据原来的教学方法去糟存精。以往的教学忽视了学生性格的发展特点，对于学生兴趣的发展没有给予足够的重视.物理主要以思考、实验为基础的自然科学，让学生自主去学习，动手实验仔细观看思考实验现象，提升学生学习乐趣，在主动学习中获取文化知识.不仅可以提升学习效率，还能够锻炼学生的动手动脑能力，使他们的自身素养得到提升。
二、快乐学习法在中学物理教学中的应用
物理是一门与实际生活联系密切的自然科学，许多身边的实际问题都可以用物理知识解决。而物理学科较为抽象、枯燥乏味，很多学生厌恶物理学科。将多媒体作为课堂教学的一种方法，是提高学生物理兴趣的一个很好的教学途径，通过多媒体能观察到许多生活现象，在教学中引入生活中的一些现象，并与快乐学习法相结合激发学生学习物理的兴趣，大幅度激发学生学习物理的积极性，才能让学生更好的学习物理知识。
1.合理使用多媒体教学
(1)采用多媒体，创设情境，激发学习兴趣。研究表明当学生处于一种自由、宽松、愉悦的课堂气氛时，学生的智慧将会得到充分的发挥，学生的学习热情高涨，积极性也会被调动起来.以往的教学课堂，只有靠教师娴熟的教学技巧才能将课堂的氛围调动起来，教师每上完一节课都会感到很疲惫，即使这样达到的教学效果也不是让人很满意。人为的调节永远不能让学生有身临其境的感受，应用多媒体可以让学生观看到色彩绚丽的动画，美妙的声音，很轻松的就达到拓宽学生知识面，完成教学目的。
(2)采用多媒体，精巧设计，简化学习难度。采用多媒体来表达教学内容，可帮助学生更好的理解事物之间的相互关系，物理有许多抽象的概念和公式，学生不易理解，多媒体优势就再于许多抽象性的语言可以由图像、flash、录像等手段表达出来.这样你就可以很轻松的把书中枯燥难懂的物理概念和知识呈现出来。
(3)合理运用多媒体，提高动手能力和观察能力。多媒体教学手段，可以使学生真参与到教学活动中。成为教学课堂过程的主体，大大增强了学生在课堂中的主动性。多媒体能够很好的呈现教学系统，使信息间产生交互的联系，在每一个学习节点，我们都会面临一个问题，下一步往哪走?下面学什么?激起中学生的好奇心，利用学生对新鲜事物新奇性强的性格特点，激发青少年学习热情.“好奇心是创造力的源泉”没有创造力的人只能在原有的基础上慢慢发展，在现今高新技术的层出不穷，社会更需要的是创造性人才.通过课堂上高效引导，多让学生动手动脑，使学生能够很好的掌握观察和实验技能提升自身素质。
2.声的产生和传播的快乐学习法
在讲授人民教育出版社出版的《中学》物理，八年级上册第二章声现象，第一节“声音的产生和传播”时，下面是以快乐学习法为基本原则的教学设计示例。
(1)教材分析。声现象是八年级物理第二章的内容，本章主要介绍声的产生、传播和特性，以及研究声现象的基本方法.声学是物理的重要组成部分，所以研究声现象是通往物理世界的必经之路.本节内容主要向学生介绍：声是如何产生的的，传播条件.处于青春期的学生更注重形象思维的发展，抽象思维有待完善.所以在以实验为媒介进行讲解此教学内容时，更大程度上让学生轻松掌握本节重点突破教学难点。
(2)教学目标。知识与技能：使学生熟练说出声是由物体振动发生的，知道声传播需要介质，声在不同介质中传播速度不同;过程与方法：通过观察和动手实验明确声是如何产生的和传播条件;情感态度与价值观：通过实验活动探究，培养学生对问题的初步研究和解决问题的方法。 (3)快乐思想的确立
声现象是学生生活中所熟悉的，但了解不够深入，缺乏一定的实验探究和观察能力.物理是八年级新开设的科目，学生对它充满好奇有新鲜感，八年级的学生对新事物具有极强的新奇性和表现欲.只有调动学生的积极性，让学生对物理感兴趣才能更好地汲取物理知识，综合教材及学生性格特点，我将采用实验研究、小组讨论、精细讲解等多种教学方法完成本节教学内容。
(4)快乐教学实施过程。引入新课。
①播放音频：“中国达人秀”用胡萝卜、冬瓜、莲藕等蔬菜演奏乐曲.提问：你知道声音是怎样产生的?如何传播的?关于声音还有哪些疑问?引入新课--声音的产生和传播。
②新课讲解。 任务一：声音是怎样产生的?
教师：提出问题，声音是怎样产生的?介绍实验要求(仔细观察实验现象，找出发声的共同特点).
学生实验：a.拨动橡皮筋发声;b.说话发声，按住喉咙;c.将吹起的气球，放气。
组织学生汇报，并总结共同点：振动.
教师：演示实验，a.敲打音叉;b.敲打鼓面。
诱导学生说出结论及检测方法.
演示实验：引导学生分析实验中乒乓球，及纸片的作用(微小放大)。
学生：小组讨论，验证鼓面及音叉发声的特点，认识微小放大法。
播放音频：音响上的舞者(淀粉在发声的音响上振动)。
概括性说出声音产生原因。
引导学生阅读教材，分析声音记录的方法。
精讲：交流有趣的发声手段时，演示有趣发声现象。
任务二：声音如何传播?
教师：平时交流用什么传声?
引导学生完成问题，总结学生答复，得出结论。
教师：固体能传声吗?举例或设计实验说明。
学生：通过敲击铁轨检查螺丝松动，耳朵贴在桌子上能听见声音等。
教师：液体能传声吗?举例或设计实验说明。
组织学生对设计的实验进行评估，并组织学生完成实验。
视频：真空铃。
提问：太空中为什么要用无线电进行交流。
由学生回答总结结论。
对教材声音传播的条件进行试验，引导和分析实验现象。
总结声音是如何传播的.精讲声音是以波的形式进行传播的，讲解时可以与水波进行对比，帮助学生理解。
三、结语
在物理教学中必须注重激起学生学习本学科的兴致，由于学生接触物理的时间还不是很长，为了让学生真正的成为学习主人，只有让他们在探究中体验成功的乐趣，并且通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题，才能调动学生学习物理的积极性。
参考文献：
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[3]刘建伟，胡卫平.高师学生科学创造力的发展研究[J]. 陕西师范大学学报， 2010(05).
相关期刊简介：《江西教育》全面宣传党和国家的教育方针政策，宣传江西省委、省政府关于教育工作的部署，为全省教育改革与发展服务，为广大教育工作者服务，是全省教育工作展示成果、宣传成就的重要窗口，也是全省教育工作者共同拥有的学术交流园地。
