随着社会的发展，我国的教育制度也进行了很大的改革，教学方式上也开始多种多样了，探究式教学模式也是现在兴起的一种教育方式。本文主要针对政治教学中的探究式教学模式进行了一些研究，文章是一篇教师职称论文发表范文。
摘 要：文章结合实例从激趣引导探究、恰当处理探究中的师生关系、重视探究过程中发散性思维的培养几个方面，研究在政治教学中实施探究式教学模式的方法和技巧。
关键词：政治教学,探究式教学,学生主体
培养学生的探究能力是当前教育教学改革的重点目标之一，在政治教学中，培养学生的综合探究能力，最重要的价值体现在促进学生成为学习的主人，促进教师教学方式的转变和学生学习方式的转变，这一价值带来的直接影响就是学生的主观能动性能够得到有效强化，进而实现学生综合素质的有效提升。因此，在高中政治教学中实施探究式的教学模式越来越为教师所重视，如何有效推进探究式教学模式的开展也成为了很多教师重点研究的问题。
一、激趣引导探究
探究式教学模式最大的特点和优势就在于充分发挥学生的主体作用，无论是在探究还是思考中，学生都是整个活动过程中的主角，这对于培养学生多方面的能力具有不可或缺的作用。正因为探究式教学的这一特点，才使得探究式教学模式对学生兴趣的培养尤其重要。教师要想顺利地开展探究活动，就要努力激发学生对探究内容的兴趣，有了浓厚的兴趣，接下来的探究活动才能在学生的积极参与中顺利展开。例如，在讲到“具体问题具体分析”这一哲学原理的时候，为了激发学生兴趣，引起学生的思考和探究，可以在上课之前给学生做一个小实验：用火分别点燃一根木条和酒精，然后用水去灭火，结果燃烧的木条被扑灭了，燃烧的酒精却没有被扑灭。在政治课堂上做实验的新鲜方式立刻就引起了学生的强烈兴趣。在教师做完实验以后，学生显得摸不着头脑，这时候，教师说道：“在刚才的实验中，木条和酒精都在燃烧，我们用了同样的方法去灭火，却出现了完全不同的结果，通过这个实验你们能够得到什么启发呢?”经过这样一引导，学生立刻反应了过来，教师是在用实验的方式来说明“具体问题具体分析”的重要性。有了前面有趣的实验作为铺垫，接下来教师再把时间交给学生，让学生以探究的方式讨论相关的问题，学生的表现非常积极，思维也非常活跃，整个探究活动最终取得了非常好的效果。
二、恰当处理探究中的师生关系
在传统的讲授式教学中，教师讲学生听、教师主导学生附和的现象较为普遍，而在探究式教学模式中，如果师生关系还处于这样的状态，那么探究式教学的开展就会失去意义。在探究活动中，怎样来处理师生关系呢?这时候要注意避免陷入两个弊端，一是教师“管得太多”。在实施探究活动的过程中，一些教师名义上是让学生自己探究，但实际上从探究的主题、探究的问题、探究的方式等各个环节都由教师一人把控，这样的探究根本没有发挥学生的主体作用，探究活动也沦为了形式，而失去了探究的价值;二是教师“管得太少”。一些教师为了尽可能地体现探究教学模式的特点，在实施探究活动的过程中全面“放权”，学生由于缺乏组织和引导，在探究的过程中经常会出现不着边际的讨论，偏离主题的探究，使得探究活动出现了表面热闹，实则杂乱无效的局面，以上两种情况都是没有处理好探究活动中师生关系所造成的问题。真正科学的探究模式应当积极发挥教师的引导、组织作用，然后在此基础上适当“放权”，充分发挥学生的主体作用，教师只需要在学生探究讨论的过程中，适当地点拨、引导、评价即可。这样，既可以发挥教师的导向作用，又能留给学生足够的发挥空间，这样的师生关系才是探究式教学模式下最科学的状态。
三、重视探究过程中发散性思维的培养
我们开展探究式教学的一个重要目的就是打破思维定式，让学生通过探究活动来活跃思维，产生不同的见解，培养创新能力。我们要努力打破传统教学理念对探究式教学模式的桎梏，在探究的过程中重视学生发散性思维的培养。教师可以给学生提供一些具有一定矛盾性的材料，让学生在矛盾情境中发散思维，活跃思维，最终促成创新思维的形成。例如，在给学生讲“消费方式”这部分内容时，可以给学生举这样一个经典的例子：一个美国老太太在年轻的时候通过贷款买了一套大房子，直到退休前才将贷款还清，而一个中国老太太辛劳一辈子，直到快退休前，终于存够了钱买了一套大房子。谁的方式更科学，在这个例子中，显然美国老太太的方式更科学。在学生要得出结论的时候，可以把话锋一转，引出“美国次贷危机”这个话题，指出美国老太太这种提前消费的方式正是引起美国次贷危机的重要原因之一。这个时候，学生的思维出现了矛盾，究竟哪种消费方式更科学呢?这个问题开始在学生的头脑中出现了。借着这个矛盾，组织学生分成两组围绕着这个问题进行辩论。在辩论的过程中，学生的思维不再局限在某一种结论上，学生的思维处于一种开放的多维的状态，最终，通过几轮的激烈辩论，每个学生的思维水平都上升到了一个更高的层次。这种发散式思维方式下的探究活动显然更符合探究教学模式的精神内核，因此，作为教师的我们一定要重视探究过程中发散性思维的培养。
四、结束语
探究式教学模式作为一种较为新颖的模式，它在政治教学中表现出巨大活力的同时，也难免会出现一些问题，因此，我们要不断地通过实践活动对探究式教学模式进行完善优化，以更好地彰显探究式教学模式的优势，促进政治教学活动有效性的提升，提高学生的思想政治水平。
参考文献：
[1]周利利.高中政治课探究式教学模式的构建与完善[J].学苑教育，2015(12).
[2]许杭建.对高中政治探究性教学的思考[J].现代教育科学，2009(06).
教师职称论文发表期刊推荐《教学与研究》办刊宗旨是为高校马克思主义理论教学与研究服务，同时发表相关的人文社会科学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用，深受广大读者的喜爱和好评。
