每个地区和国家都有自己的传统文化，我国的传统文化包括古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语等。在中学语文教学中，很多教师也会提到传统文化，本文就是一篇中学教育论文发表范文，文章论述了传统文化与学生作文有机整合。
众所周知，在中华民族五千年悠久的历史长河中,有着璀璨的优秀的传统文化，它是我们民族的精华、是我们民族的瑰宝。他们一直熠熠生辉，源远流长。一直在我们的身边，在我们的生活中影响和感染着我们。我们在学习和传承传统文化中，学会了孝敬、关爱、诚实,学会了思考、勤奋，学会了优美、深刻，更学会了怎样做人……
那么，如何将这些优秀的传统文化与学生的生活联系起来，如何将传统文化与生活作文有机结合，让我们的孩子在生活中挖掘传统文化，在生活中传承和发扬优秀的传统文化呢?怎样让他们在生活中有情可抒、有感而发，从而激发和唤起他们的写作愿望，提高写作能力呢?在这里我想从我校近两年所尝试的综合实践课中“葛家村传统文化与写作有机结合”与“诵经典写作文”两方面的研究，谈谈一些不成熟的做法。
一、葛家村传统文化与作文教学有机结合。
传统文化与作文教学有机结合，这一灵感来源于去年我校被定为综合实践样板校，学校要求我们分社会实践、社区服务、研究性学习三方面进行研究，看到这一课题，结合我校所在的村是一个文化村的现状，我便把“葛家村传统文化的调查研究”作为学生研究性学习的主体，分组从“乡村风俗”、“商业文化”、“饮食文化”、“书画艺术文化”等方面进行研究，从学生收集的材料以及有些作文中的反映，感觉这一研究与学生的作文有机的结合了。下面例举两个实例进行说明：
1、开展“书画艺术文化”专题实践活动。
人常说：“一方水土养一方人”，每个地方都有它特有的风土人情、都有自己独有的地域文化。我抓住了地方特色，开展综合实践活动，引导学生开发本土文化资源。为此，上学期，我在六年级策划了一次综合实践活动——要求学生搜集民间艺术和传统文化，了解春节贴春联、贴窗花的来历，并自己动手学剪窗花。在这样的活动中，有的学生不但学会了剪纸、捏面花、贴春联。还有感而发，写出了活动中的感受、活动中的收获。尽管他们的剪纸比较粗糙，面花还有些八不像，但他们经历了一个学习的过程，感悟到了传统文化的精粹。我校六年级学生的柳英在自己的剪纸画简报中写道：“平时一看到贴窗花，就会想到哪家的女儿出嫁啦，哪家的儿子娶媳妇了。一到春节，那么家家户户都要贴窗花，这是过去古人流传下来的风俗。那么，剪纸到底是什么呢?这里有一个传说……。”在这里她写了流传下来的有关贴窗花的故事。最后又写道“我的这个剪纸名叫年年有余，是用红纸剪出来的一条跳出水面嬉戏的鱼儿。它祝愿人们在新的一年里年年有余。”李儒超写到：“新春佳节，家家户户在大门上都要张贴大红春联，放鞭炮。你可知道这是为什么吗?听奶奶说这贴春联、放鞭炮还有一个故事呢……”从这些作文里我们可以看到学生在观察生活了，在思考了。
2、开展“了解乡村风俗”专题实践活动。
在农村，乡风民俗式节日应接不暇：正月里拜年祝寿说吉祥话：三月扫墓“插清明”;吊唁屈原吃粽子;七月初七观银河，牛郎织女会鹊桥;八月中秋吃月饼;九九重阳敬老人;腊月家家忙过年。还有小孩过周岁，婚嫁迎娶中的闹洞房、哭新娘等等，构成了灿烂的乡土文化，是农村生活一道亮丽的风景。让孩子们留意，教孩子们筛选，其中该有多少人和事可以入文。很多的时候，孩子们对此熟视无睹，犹如“入芝兰之室久而不闻其香”了。对此，我常提醒孩子们留意身边的这些乡风民俗，并有目的选择一些节日让他们去参与，去体验，并将其当作一次次的作文契机，每当孩子们群情激奋，我便予以适当的点拨与指导，一篇篇鲜活的习作便应有而生了。你看一个学生写的《小姑哭了》的日记里这么一段话有意思：小姑同姑父回娘家来了，我抓住她就问：“小姑，昨天你打扮得真漂亮，像白娘子咧!可上迎亲车时，你为什么大哭起来，还不肯上车呢?”一家人全笑了，小姑怪不好意思的，她悄悄地告诉我：“婷婷，小姑当时看到了你，想到我不能天天跟你在一起玩了，一伤心忍不住就哭丧着脸了。”噢，我明白了，原来小姑的哭是因为舍不得我。可我又看见奶奶在偷偷地笑。吃过饭后，我缠住奶奶告诉我到底怎么回事，奶奶说：“这是我们这儿的风俗习惯，出嫁的姑娘都要哭，奶奶那时候哭得还要厉害呢!”我恍然大悟：小姑的哭得假哭!
二、诵经典写作文。
经典诗词是我们中华民族文学史上一颗璀璨的明珠，是我们中华民族的骄傲和财富，是我们中华民族语文教育及其丰富的课程资源，我们诗词诵读、创作历史悠久，积累了很多成功的经验。我们学生可以改变教学中诵读经典诗词单纯的“述而不作”，在语文教学中借助经典诗词，将诵读与写作有机结合起来，在诵读的基础上对经典诗词进行再创作，提高学生的作文能力，提升学生的语文素养。
读经典写作文，该如何指导呢?我在读中遵循作文写作的一般方法——读、思、作、评，从这四点上由易到难、循序渐进，让学生既能充分理解诗词的意思，更有兴趣去学习写作。通过一系列的活动，学生能在文题中借用古诗词，匠心独具。如有以《梅花香自苦寒来》为题的，也有描写母爱的文章的题为《谁言存草心 报得三春晖》等等;也能在文中贯穿古诗词名句，使文章如虎添翼。还能在结尾引用古诗词，使文章画龙点睛。
让学生诵读经典，亲近经典，以优秀的文化传统来引领学生的个人发展与自身素质的提高。让我们与孩子们一起走进经典学习作文，不断地实践，不断地探索，不断地感受“一路芬芳”!让我们学作文从经典起航!
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