实践教育是很多高校都会开展的一种教育方式，我国高校的实践教学一直是应用型学科教育发展过程中较为薄弱的环节及教学的难点。关于实践教学的思路和对策很多教师也给了一些方法，本文就是一篇关于实践教学的论文范文，发表在期刊中国教育学刊上，文章题目是经管院校实践教学问题与对策研究。
摘要：实践教学对高校，特别是应用型院校的人才培养影响重大。但是，因为传统教育理念、缺乏经验和管理等方面的原因，目前我国经管院校的实践教学存在一些问题。为此，这些院校必须重视实践教学，加强实践教学管理，造就实践教学师资力量，建立起科学合理的实践课程体系和实践教学模式，发展实践教学综合性与多元化，保证实践教学效果，培养出新时期社会需要的经管类人才。
关键词：中国教育学刊,实践教学,应用型,经管院校,问题,对策
经管类专业的显著特点在于其有很强的实践性和应用性，忽视或偏弱实践教学较之其他专业而言其后果显得更加严重。随着我国经济发展的快速增长，经管院校专业人才的培养模式在不断创新改良，一些院校的专业必修课程和选修课程的实践教学方法及手段进行了一系列研究和实践，并取得了显著的成绩。但从整体实际效果看，我国经管院校的专业实践教学仍然存在不足之处。目前社会普遍反映经济管理类专业高校毕业生的应用能力不能满足社会的要求，这从一个方面说明了经管院校在实践教学上的确存在着较大问题。因此，本文就目前我国经管院校实践教学方面的问题进行研究。
一、当前经管院校实践教学中存在的问题
1. 教师重理论，学生轻实践。具体表现有：一是实践教学课时偏少。经验表明，足够的实践教学课时安排是教学效果的保障。因为经管类教学对实践环境的要求不是那么严格，使得许多院校实践教学学时在整个教学计划中占比一直偏低。尽管近些年有所增加，但与发达国家学校相比仍然有较大的差距，如美国高校教学计划中，实践教学与理论教学比例为3：1，英国为2：1[1];二是教师晋级、职称评定标准轻视实践教学。目前多数高校，包括经管院校在教师职称评定等方面仍然坚持专业理论研究、论文著作发表出版的考评标准，而在实践教学方面几乎没有什么要求，由此助长了教师重理论、轻实践的思想;三是一些学生对学校安排的实践项目总是没有像对理论课那样重视，造成了当前许多学生实践能力偏弱。例如现在在一些高校，即使是应用型的经管院校，一些学生对像社会调查等这样的一些实践活动常常只是走马观花，甚至是抄抄写写糊弄交差了事，使得这样的实践活动没有达到原有的设计目的。
2. 强调实践教学形式，忽视实践教学内容。为了迎合国家对应用型人才的培养要求，目前许多经管院校开展了形式各异的实践教学，比如建设实践实习基地(中心)，拨专款购买软件开办模拟实验室教学平台和实验沙盘等。看似轰轰烈烈的多种实践教学形式，但却在实际操作中，不少院校只是走走过场而已，并没有发挥实践教学的实质作用。例如，一些院校在建设实践实习基地工作上的确做了大量工作，但从效果来看是形式大于实质，院方和厂方热衷合作协议书的签订、挂牌和被宣传的新闻效应与社会效应，而最终学生并没有得到实实在在的实训和实习。还有，在一些建起了企业管理等需要的模拟实验室的院校，在建设初期，学院投入大量资金购置和设计模拟系列软件，希望通过此类实践教学提高学生的实践能力。然而，模拟实验室使用常常不能体现初衷：实验室时常处于闲置状态，或是象征性的安排一点实验课程。
3. 理论实践教学结合差，实践教学效果不理想。一方面，现有的教学模式让理论教学与实践教学脱节。经管专业的教学主要还是理论研究和基础知识的讲授，但其表现形式枯燥单一，而学年及毕业实习、社会调研、模拟实验、学年和毕业论文等实践环节却难以与所学理论相结合，甚至不能有效地联系实践。而另一方面，从实际情况看，许多高校的实践教学效果差、质量不高。许多实验教学最后的考核常常只是以实习报告来判定学生实践成绩，这种做法，无论对教还是对学都是得过且过，其结果必然导致实践教学流于形式，实践教学目标难以实现。
4. 目前实践教学师资力量和培养偏弱。首先，就目前情况看，我国许多经管院校缺乏合格的满足实践教学要求的教学;其次，一些经管院校里的实验技术人员也不被重视，甚至受到歧视，他们在院校的地位普遍偏低，待遇比理论课授课教师要差，评优评奖职称评定机会较少，甚至在一些人看来，实验室是学校安置关系户、老弱病残等各种照顾人员的收容所。在师资培训方面，一些经管院校也没有为实验技术队伍提供条件和平台，少有考虑实验技术队伍的建设与培训。
二、实践教学问题的原因分析
1. 受精英教育模式教育理念的影响，教学观念滞后于专业发展。到目前为止，多数高校从上到下绝大部分管理人员和教师是受精英教育成长起来的，精英教育模式根深蒂固，影响着他们的教育理念，从而在他们的专业教学中注重理论知识的传授，而对实践教学重视不够，忽略实践对理论教学的支撑与验证作用。[2]由于经管院校这样的理论教学占据主要地位，实践性教学主体地位不突出，使得学生的专业技能得不到有效训练，导致教学成果满足不了市场对人才的要求。另外，也正是这种重理论轻实践的思想在学校不断蔓延影响到了学生，在学生中间也普遍存在轻实践的现象。
2. 缺乏实践教学的经验，缺少指导实践教学的合格教师队伍。尽管经管院校对当前实践教学重要性的认识有所提高，但是旧的教学模式转变，符合社会需要的新教学模式建立不可能一蹴而就。一套科学完备的、有理论教学有实践操作的教学模式尚需经过不断实践才能逐渐摸索出来。从目前情况看，许多经管院校中具有一定实践经验的教学人员较少，任课教师的理论素质都很高，但专业课的实践操作技能却不敢恭维，如教国际贸易实务的不会进出口业务，教期货期权的从来没做过期货交易。这样的教师队伍去指导学生实践，显得功底不足，必然影响实践的效果。
3. 实践教学管理薄弱。目前，一些经管院校在教学目标、组织形式和具体内容等方面只是与理论教学形成简单对应，对实践教学环节的专门指标检验和监督体系，如对实践教学效果的监控措施和指标体系，尚未形成科学的实践课程体系，从而造成形式多而内容少、随意性大而计划性小、实验有而效果差的现象。另外，一些院校的整体实践教学缺乏系统性，不同学科各自为政，在软件、硬件建设上重复购置，重复建设，实验室资源共享困难，协同发展更是难以实现。还有，受到市场经济影响，一些企业或是不愿意甚至拒绝接待学生实习，或是把接纳的实习生当成免费的勤杂工，致使校外实习效果欠佳，学生得不到相应的专业技能训练。 三、解决实践教学问题的对策
1. 转变陈旧教育观念，真正重视实践教学。要从根本上纠正经管院校实践教学问题，必须从上到下转变陈旧的传统教育教学思想观念，真正从思想上重视实践教学。首先，国家高校教育行政主管部门应学习借鉴教育发达国家的成功经验，科学合理地制定高等教育发展规划和教学水平评估标准，使其真正对高校培养市场需要的合格人才提供有效指导并起到强有力的推动作用;其次，作为应用型的经管院校，必须从主观上转变原有的精英教育理念和对实践教学的偏见，与时俱进，以市场人才需要为方向，以培养高素质、应用型复合人才为指导思想，以学生为主体，实现教学从知识传授为主向能力培养为主、从重视理论系统性向倡导应用综合性转变。[3]根据学校自身条件定位，从客观上采取有效措施，努力加强实践教学制度建设，将实践教学扎扎实实地落到实处，推动实践教学的健康发展，最终达到培养社会所需的经济管理人才。
2. 借鉴先进的实践教学经验，发展实践教学综合性与多元化。高校实践教学包括教学计划内和教学计划外两部分。[4]教学计划内的实践教学主要指单列的各类实验课程、课堂内联系实际的案例教学和讨论式教学、平时的见习和社会调查、毕业实习、学年论文和毕业论文等科研实践，而教学计划外实践教学主要指职业素质培养与实践、校园文化生活和学术讲座、多种形式的个体社会实践活动等内容。对于应用型的经管院校实践教学，不能仅局限于毕业实习和毕业论文环节，而是应该针对不同学科和课程特点开展具有针对性和趣味性的多种实践教学，由此充分调动学生积极性，提高学生的综合素质。例如，对于工商管理专业，开展创办和经营公司的实践教学活动，要求学生按照所学的企业经营管理知识，自己组建公司，模拟企业运营。再比如，学习国际企业管理课程时，安排学生进行国际企业的环境调研;学习国际贸易实务时，利用现代计算机仿真技术等，建立模拟教学实训平台，构建国际交易市场，学生扮演角色完成进出口交易。还有，到企事业单位实习也是培养合格经济管理人才实践教学的重要举措。这些种种方式不仅让学生将所学理论应用于实践，提高他们发现问题、分析问题和解决问题能力，还能培养学生的自我意识、参与意识和实干精神、团队精神，使学生掌握更多的职业技能。根据经验，在众多的实践中，经管院校应该恰当安排与经济管理专业关联度较高的那些实践教学手段，如实验室教学、讨论式和案例教学、社会调查和学术讲座等。
3. 加强实践教学管理，保证实践教学效果。制定科学合理的实践教学计划，明确教学目标、组织形式和具体内容是保证实践教学效果的基础，而设计科学的实践教学指标监管体系，包括考核指标体系、实践教学监管指标等是实践教学效果良好的保障。因此，经管院校管理者及其相关人员、教师都必须在这两个方面下大力气，努力学习摸索出符合经济管理专业特色的实践教学计划和指标监管体系。另外，从实践教学管理角度看，还需解决两个方面的问题：一是校内实践教学需要统筹规划，资源共享。各级部门要以资源共享为原则，做好资金的统筹规划，集中资金建设重点实践项目，提高实践教学资源的先进性、使用率、配套率和规模效应，为学生提供优质实践教学资源和服务，以保障良好的实践教学质量与效果;二是校外实践教学需要加强与企事业单位的合作，强化实习基地的建设和管理。要避免学生在企业实习效果欠佳的问题，就应该本着互惠互利的原则来考虑校企合作。作为经管院校，应该借助其师资力量，开展企业咨询活动或企业专项课题研究，帮助企业解决经营管理中的实际问题，这样，既帮助企业提高经济效益，也锻炼了教师以及参与学生的实战能力，另外，还可以采用与企业联合办学的方式，一边为企业培养经管人才，一边为教学实践和学生就业打下基础。这样的校企均赢利的合作方式，必然会产生较好的实践教学效果。
4. 下大力气多管齐下，加强实践教学师资力量。要保证实践教学效果，经管院校就必须具备既有扎实理论技术基础，又有实际工作经验和能力的双师型教师队伍。为此，首先，经管院校要改变传统的学术型教师考核评价体系和分配激励机制。一方面要完善人事制度改革，建立起对实践教学教师专业技能的培养和培训常规制度(如专职教师到企业挂职锻炼，教师参加专项技能研讨或培训班等);另一方面要以实践教学质量考评为基础，加大对优秀实践教学教师的奖励力度和实验技术成果奖评审工作，切实调动教师从事实践教学的积极性。[5]其次，可考虑多种方式来加强实践教学师资力量，比如，提倡经管院校教师队伍多样化，由专职教师、兼职教授和企事业单位客座教授组成院校教师队伍，建立“双教师制”;还可以鼓励院校教师与企事业单位开展合作，让教师走产学研结合的科研之路。通过实施上述多种措施，经管院校必然能够培养和打造出一支理论素质和业务技能双全的教师队伍，培养社会需要的应用型综合型人才就有了希望。
参考文献：
[1]薛谦鲍 志东 崔立山.利用校外优质资源探索并实践产学研结合的开放式研究生培养模式[J].中国大学教学，2008(3).
[2]陈善国 黄先德.改变高校实践教学困境的措施[J].实验室研究与探索，2010(6).
[3]张守凤 蔡先金.高校管理类专业实践教学探索[J]. 中国大学教学，2008(7).
[4]张力.财经类院校实践教学中存在的问题及对策[J].税务与经济，2007(2).
[5]侯清麟等.高等学校实践教学质量保障机制研究[J].教育与职业，2009(15).
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