摘要：普通高校公共艺术教育在提升大学生综合素质的进程中发挥着其他学科无法替代的作用。但调查得知很多高校的公共艺术课程发展还面临较多问题，主要集中在课程及机构设置不完善、师资配备薄弱等方面。因此，有必要对其进行细致分析，为发挥其美育功效提供坚实基础。
关键词：艺术教育论文,公共艺术,课程,困境,观念
普通高校担负着为我国现代化建设提供合格人才的重任。在当前国家大力推行素质教育的背景下，培养复合型的高素质人才已成为各高校重要而又艰巨的任务。正是基于此国家教育部于2006年9月颁布了《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，明确了公共艺术课程在高校内部的价值、地位，要求各高等院校在落实此项教学工作过程中，要始终树立以人为本的原则，坚持面向全体大学生，保证艺术教育的实效性，促进学生完整人格的形成。从目前来看虽然高校的公共艺术教育取得了一定的成绩，高校艺术氛围渐浓，但其发展仍面临认识偏差、机构设置不完善等因素的影响，因此有必要对其进行细致分析，探讨解决对策，促使高校艺术教育回归正轨。
1.研究方法
1.1文献资料法
通过万方数据库、中国期刊网等查阅关于高校公艺课程的相关文章，了解其发展动态及方向。
1.2访谈法
通过多种联系渠道对工作在公共艺术教学第一线的教师员工就本文的研究方法、论据等进行咨询，获取第一手的资料。
1.3逻辑分析法
对搜集的信息及资料进行归类整理，提炼出对本研究相关的论据，为本文奠定扎实的理论及实践基础。
2.普通高校公共艺术课程发展面临的问题分析
2.1对公共艺术课程的价值认识存在偏差
当今社会各种不良思潮如实用主义、功利主义横行。无论是在校的大学生还是学生家长，都想通过高等教育习得一技之长，为将来步入社会做好准备。为此不少大学生把公共艺术教育看作是可有可无的课程，或者仅把它当成是一种娱乐或者休闲课程。对于大多数选择公共艺术课程的大学生们来说，很多人是出于容易考核过关、拿到学分等因素选择此类课程，因此他们在公共艺术课程的学习过程也是抱着一种欣赏的心态去参与的。同时对于那些偏重于技能训练、理论知识讲解的课程，大学生们的参与和学习兴趣普遍不高。很多学生都希望学习一些“接地气”的艺术内容，而现实中高校公共艺术课程能够涉及到音乐、美术等内容的已属凤毛麟角，更不用说针对大学生的兴趣要求去开设课程了。
2.2师资力量薄弱阻碍了公共艺术教育快速发展的脚步
当前普通高校从事公共艺术课程教学的教师大都是从艺术院校毕业。由于我国艺术教育培养模式的限定，培养出的学生不可避免的受到重技艺、轻理论等观念的影响，只注重自身专业的提高，忽视其他综合技能的学习，最终造成自身艺术教育理论欠缺、人文知识浅薄等缺陷;同时还有一部分非艺术领域的教师由于种种原因最终也从事着公共艺术教学服务，很多教师由于自身知识储备、专业技能不足等原因，都是一边自学一边教学，远远满足不了当前公共艺术培养人才的重任。对于受教育者而言，由于其都是来自于不同专业，有着不同知识背景和需求的大学生，因此他们需要的艺术指导相对多样。这就要求教师不仅要有广博的知识来支撑，还要求具有良好的人格魅力。然而在现实中很多教师都是为了完成课程教学任务而临阵磨枪，很少有公共艺术领域的教师能够在实践中不断磨练自己，提升教学技能，更不用说去树立终身教育思想并付诸实施了。
2.3公共艺术教育缺乏统一教材
由于教育部未对高校公共艺术教材的选取提出建议，这就为各高校公艺课程教材的选取增加了一定的灵活性和自由度。但由于各高校缺乏统一编撰的教材，导致其教材的选取缺乏对学生美育总体方向的把控。当前很多艺术教材无法全面显现其对于受教育者知识、能力、情感的培养提升作用，也不能带动公共艺术教师能力的提高、展现公共艺术教育的情感培养特色。目前市场上的教材大都是各高校为了满足自身需求而编撰，而高校由于地区、专业差异等客观因素存在，导致教材具有一定的片面性。而且很多普通高校在教材的编写过程中缺乏总体的规划和具体的管理，其教材编写工作仅仅由个别老师单独行动，再加上缺乏一定的人力、财力保障，导致编写出的教材目标单一。其最终结果是增加了教学难度，降低了公共艺术教育的教学效果。
2.4公共艺术教育管理机构不健全，缺乏政策及资金支持
很多高校没有成立公共艺术教育的相关管理机构，或者虽然名义上设置有相关的教研机构，也负责全校的公共艺术教育课程，但其名下并没有实际管辖的艺术专业教师，都是需要上课了再临时抽调相关专业教师，缺乏对于艺术教学的监督和指导。很多高校的公共艺术课程对口管理机构挂靠在校团委、学生本门、艺术系部等，导致教学工作的开展缺乏系统的规划，教学管理相对混乱且无序，大大影响了艺术教育的美育功效。
而相关政策文件及配套资金的缺乏使得很多高校的公共艺术课程在课程建设、师资建设、课时预算、教学设施等方面得不到强有力的保障和落实，以至于正常的教学活动开展都无法得以满足，很多高校的公共艺术课程存在教学设施配置相对落后的状况。很多高校都是借用本校音乐系、艺术系的专业教室，这在无形中就增加了教务管理的协调难度。
2.5公共艺术教学的课程设置有待提高
随着社会对于大学生就业率的关注，高校的课程设置也逐渐受到学生就业导向的影响。集中表现为社会需要什么样的人才，学校就开设什么样的专业，哪些课程对学生找工作有好处就重视一些，对于那些感觉可有可无的课程就少开一些，片面追求短期社会效益。而艺术教育对学生综合素质的提升是一项系统和长期的工程，短期内基本看不到什么立竿见影的效果。这就导致很多的高校公共艺术课程开设数量少，且开设科目基本集中在艺术欣赏、音乐欣赏、戏剧鉴赏等传统科目，忽视了学生的艺术实际需求;二是教学内容难度过大。由于很多高校教师在教学中采用专业艺术教材，这对于没有什么艺术基础的学生来讲，不仅无法调动其参与艺术创造的积极性，反而会适得其反。
3.结论与建议
3.1结论
3.1.1对公共艺术课程的价值认识存在偏差，导致很多大学生对其参与和学习的兴趣不高，课程参与度较低。
3.1.2高校公共艺术课程教师存在自身艺术教育理论欠缺、人文知识浅薄、专业技能不扎实等问题，影响了艺术教育的美育作用。
3.1.3高校公共艺术课程教材的选取较为混乱，无法体现教材对于受教育者知识、能力、情感的培养提升作用，忽视了公共艺术教育的情感培养特色。
3.1.4公共艺术教育管理机构不健全导致其工作开展较为随意，而相关政策文件及配套资金的缺乏难以保障和落实正常教学工作的开展。
3.1.5高校公共艺术的课程设置缺乏规划，课程开设数量少，教学内容难度过大，难以引起学生的学习兴趣。
3.2建议
3.2.1转变公共艺术教育的价值理念，充分认识艺术教育的价值及意义，加速高校教学资源的整合。
3.2.2提高教师综合素养，改进教学方法，创设多样教学情境来提高学生的学习兴趣，引起他们学习过程中的艺术共鸣。
3.2.3通过政府组织、高校联合等方式提高公共艺术课程教材的统一编撰能力，注重艺术发展的时代性。
3.2.4挖掘地区特色艺术资源，加大公共艺术课程在学生总学习课程中的开设比例，完善课程资源体系。
3.2.5通过音乐社团、舞蹈社团等举办相关文艺活动，丰富校园艺术文化氛围，加速艺术知识的传播。
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