经济社会不断发展对人才培养质量提出越来越高的要求，高等院校不仅要培养学生拥有满足科技与生产力发展所需的专业知识，还要培养学生具备高素质综合人才所需的人文素质。实施人文素质教育是高等院校全面推行素质教育的重要组成部分。
[摘 要] 人文素质教育对提高学生综合素质能力具有重要意义。它有利于提高资产评估教学质量，有利于提升学生综合素质能力，有利于推动高等教育目标实现。应该从教育理念、教学内容、教学手段等方面加强人文知识教育，促进高等院校资产评估课程教学改革。
[关键词] 素质教育论文发表,人文素质,资产评估,渗透,措施
一、引言
人文教育和专业教育在高等院校教育中应该得到同等地位的对待与重视。我国资产评估行业发展较晚，评估人员综合素质能力与执业水平能力普遍不理想，评估人员远远不能满足经济发展对评估行业的需求，这在一定程度上阻碍我国评估行业的健康发展。笔者认为，在资产评估课程教学中，应多视角、多方面、多途径的实施人文素质教育，使学生具备健康体魄、健全心理，树立正确的人生观、价值观与世界观，全面提高学生整体素质能力，以适应行业与社会发展需要。
二、资产评估课程教学过程中加强人文素质教育的意义
1、有利于提高资产评估教学质量
随着资产评估行业的迅速发展，越发需要有与之相适应的高素质评估人才。通过对学生进行人文熏陶，可以培养学生健全人格，树立正确价值取向，拥有人文知识所表现出来的人文精神，这些知识对学生成长、适应社会具有重要作用，它能间接影响学生学习态度与学习热情，从而提高资产评估课程教学质量。
2、有利于提升学生综合素质能力
人文素质与专业素质从不同方面为学生未来发展提供智力支撑，两者共同促进学生综合素质能力提高。专业素质主要培养学生具备基本生存手段与专业理论知识，人文素质则是侧重人性方面的教育，是学生全面发展的重要标志。高等院校在专业教育中适当渗透人文教育，是对学生加强人文知识积累和人文精神熏陶的重要手段之一。在专业知识中渗透人文知识，不仅可以促进学生具备完善的专业素质水平，更重要的是能促使学生在综合素质能力上产生质变，弥补专业教育所欠缺的人文知识。
3、有利于推动高等教育目标实现
高等教育的最终目的是培养全面发展的人。《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干建议》中指出：“要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”[1]通过不断完善资产评估课程体系设置，系统设置专业课程，注重实践能力培养，把人文知识学习与综合能力培养列入日程，从而提高学生整体素质水平，实现高等院校教育目标。
三、资产评估课程教学过程中渗透人文素质教育的措施
1、在教师队伍中树立人文素质教育理念
资产评估教学中，应该改变重科学技术教育轻人文知识教育的思想，在专业教师队伍中转变教育观念，树立人文素质教育理念。首先，要让教师认识问题的重要性与必要性，避免轻视和排斥人文素质教育现象的产生，重构教育思想，认识人文素质教育对学生所产生的巨大作用，并在资产评估教学体系上得到准确定位。其次，教师要确立科学的培养目标，教学目标不能过于狭隘，全面推进素质教育的有关政策，用新思路、新举措推动资产评估教学改革，不能单纯的把人文教育看成是一项工作。最后，教师要摆脱传统观念束缚，在教学过程中注重学生全面发展，努力贯彻素质教育思想，并在教学活动中得到实施与体现，将思想道德素质、文化素质、专业素质、心理素质等方面知识相结合，使学生养成良好素质能力，提高自身适应性。
2、在课程内容中贯穿人文素质教育知识
教师在授课过程中，除了讲授资产评估课程内容外，还要注重学生人文素养方面的培养，将人文精神渗透到资产评估课中，与专业课程内容有机融合，而非专门增加人文素质教育环节，从而使专业课程内容丰富化，课程教学效果更理想。这和教师本身的素养息息相关，要求教师发掘自身人格魅力，找到专业知识与人文知识的结合点，始终将美好人文精神贯穿整个教学过程，引导学生领悟教学中的人文知识，鼓励学生开展适当人文活动(如参加人文讲座与活动、社会实践等)，支持学生深入社会感受人文力量，感悟人文精神对人的发展的重大促进作用。[2]此外，教师还可以通过激发学生学习能动性，引导学生树立良好思想品德，锻炼学生逻辑思维能力与解决问题能力，与学生共同探讨热点社会问题等方式来提高学生人文修养。
3、采用多种教学方法落实人文素质教育
为了更好地在资产评估教学中渗透人文素质教育，要改变传统的单一教学方法，不断改革与创新教学手段，综合采用多样化的教学方法，提高人文素质教育的教学质量与教学效果。例如，可采用讨论教学法、案例教学法、启发教学法、多媒体教学法、社会教学法等方法进行人文素质教育。[3]讨论教学法，即要在课堂中开展课堂讨论、辩论或对话，让学生充分表达自己思想与观点并得出结论，教师则根据整个过程与结论进行控制与引导。教师在此过程中可要根据实际情况提出问题或让学生自己提出问题，这种方式可以培养学生思考与创新能力。案例教学法则是根据人文素质培养目标，引入恰当案例，引导学生参与分析与讨论，使学生根据具体情境主动思考，以提高学生综合能力。教师在引入案例时，应尽量选用形象、生动，能提高学生学习主动性与积极性的案例。启发教学法，要求教师在资产评估课程中，有针对性提出与人文知识相关的问题，启发与引导学生进行独立思考，从而积极主动掌握知识。这要求教师在授课中要设计好启发性问题，注意学生关心的热点与难点问题，从而提高教学质量。多媒体教学法则是要求教师在教学中引入视频、动画片、声像等教学资料，生动、直观、形象的将人文知识展示给学生，不断丰富课堂教学手段，增强人文知识的吸引力。社会教学法是引导学生走向社会，将理论与实践相结合，通过实践来检验理论知识，也是学习人文知识的一个很好途径。 4、在实践环节中引导学生培养人文素养
实践是检验课堂所学知识的重要手段。教师要鼓励学生把理论与实践相结合起来，并通过实践将人文精神更好地体现出来。资产评估是一门综合性较强的课程，资产评估工作的开展，除了要求学生具备一定的评估理论知识与评估技巧外，还需要学生具备文化、艺术、交际、社会热点等方面的知识。这要求教师注重学生实际能力的培养，引导学生深入社会，从实践当中感受人文教育、培养人文素质，发挥学生自我管理与提升能力，培养学生的成就感、责任感与自信心。教师可以在课内实训与校内实训等实践环节中渗透人文教育，也可以鼓励学生参与各类社会活动(如参加暑期实践、社区活动等)，拓展人文教育空间，塑造崇高人文精神。
5、建立质量监督机制检测人文素质教育
科学合理的质量评估体系是保证人文素质教育得以有效落实的必要保障。通过质量监督机制，及时发现问题并解决问题，不断改变教学方式与方法，从而不断提高教学水平。要提高人文教育质量，就要改变过去单一以考卷作为学习成绩的做法，而应建立全方面考核学生综合能力与素质能力的创新考核机制。新的考核办法，要重点突出人文知识与人文精神、应变能力、创新能力、适应能力等方面的考核，既要体现学生的学习成果，又要体现学生的综合素质。因此，教师要在平时对学生的各个方面表现(比如课堂发言、课后探讨、个人素质)要有详细记录，并结合学生个性发挥来综合判定学生综合成绩。课程考核方式应尽量多元化，如可采用课程论文、课件展示、辩论、口试等方式进行考核，把专业知识、能力、素质等方面内容均列入考核范围，构建合理、完善的评估标准，并据此展开教学，培养学生高尚情操、发挥特长、培养能力、探索人生。
四、结语
在科技竞争的时代，一个国家的富强振兴需要强大的人才储备。国家之间的竞争最终表现为人才的竞争。然而，我国高等院校忽视人文素质教育，大学生人文素质水平普遍较低，这严重阻碍了大学生的全面发展。本文针对此背景，剖析人文素质对资产评估课程的重要意义，探讨资产评估课程中如何实施人文素质教育，为今后如何提高学生人文素质、加强高等院校人文素质教育等方面提供了一定的借鉴与参考，具有一定的理论价值与实践意义。
参考文献：
[1]黄宗葵，吴丽萍.人文素质教育与民办高职院校发展研究[J].广西教育，2011(11).
[2]聂凌燕.高职院校人文素质教育探析[D].山东师范大学，2008.
[3]潘劲松.高职人文素质课程教学方法改革创新研究[J].2010(8)，237-238.
