围绕新课程改革的发展，在小学数学教学中，我们更多地关注学生对课堂的参与及学生思维的培养。游戏教学不仅能调动课堂氛围，带动学生参与课堂的思考与学习，还能及时将注意力尚不能长时间集中的小学生吸引到课堂。在当前的小学数学教学中，教师积极设计丰富的游戏环节，将可行的游戏带入课堂，配合课堂教学工作。
一、在课堂教学中充分运用游戏教学
在课堂教学中，教师要充分运用游戏教学，有效调动学生的参与度，使学生在游戏中思考、探究与学习[1]。例如，在数学基础知识“加减法的基本运算”中学习时，设置“乘车游戏”场景：选择10名学生，做火车的列车员，每位学生头顶戴着卡片，卡片上分别写着1-10的数字，以代表不同的车厢号。然后剩余学生根据学号，抽取算术卡片，算对的去相应的车厢，算错的将被驱逐下车重新计算等。这样的游戏方式，学生开始时都愣了一下，接下来则纷纷认真地进行计算，参与到游戏中。在这样的趣味练习中，学生除了基本计算，还能做深度思考，探寻相应的知识点，以此调动学生的学习与知识发展，使学生在学习中思考、在思考中探究。
二、在新知识点引入中运用游戏教学
在进行新的知识点引入时，利用游戏的形式，也能有效创新，使学生有不同的体验。例如，“认识方程”是小学重要的学习内容。此时，教师设置“猜数游戏”，在课程开始之前，教师不着急讲课，而是随机抽取一名学生，说你想一个数字，不用告诉我，把这个数字乘2再加上20，等于多少?此时被抽到的学生经过计算给了老师一个数字。之后教师就给出答案，猜出相应数字。除此之外，教师也可以找到几个购物场景，有人买了两样东西，而已知其中一样产品或几样产品的价格，教师能够轻松说出剩下一样的价格。在这个过程中，学生看到教师的猜测，会感觉神奇，慢慢跟着教师的思路试着去猜测。教师则自然而然地引导学生，跟着教师的思路去思考及探究，开启方程的学习。在学习中，以游戏的方式进行新知识点的引入，能够为新课程带来更多趣味性，也更吸引学生的关注及自主思考。
三、组织创设游戏情境
情境教学是近年来课堂教学中较为常见的组织形式，将情境教学与游戏活动相结合，能够增强课堂的感染力，帮助学生更好地参与到日常的学习中。例如，在小学数学教学中，除了基本的加减乘除计算，还能逐渐学习到分数、余数等知识[2]。在进行基本的余数除法后，可以运用游戏教学：快到年底了，即将举办班级联谊活动，此时需要大家帮着分水果。教师准备了20个橘子，随机抽取5个水果，先拿出15个橘子，问每个学生能分到几个橘子，并在每个学生面前摆上相应的数量。之后又拿出16个、17个、18个、19个、20个等问每个学生够分几个呢?这样，几位学生进行分橘子，分对了，就能得到一个橘子的奖励，分错了就需要接受背诵乘法口诀的惩罚。在这样的情境下，学生开始积极地参与其中，跟着参与的一组同学进行思考与讨论，以此找到游戏的乐趣与学习的趣味。
四、为课后练习设置游戏
随着教育改革对教学思路的革新，游戏环节的应用也应当进一步扩展，应用到课后的练习中，使课后练习环节变成一个互动、实践的环节。如把班级学生分为不同的几组，在学习路程问题时，让该小组的学生一起在操场两两一组，相对而行，已知操场直径和固定的学生行走的时间，进而计算出每位学生的不同速度等。在当前的小学数学教学中，课后作业增强互动性，学生只要抽出课间时间就能完成，不仅能减小书面作业的压力，还能更多地感受到乐趣[3]。在课后练习中设置丰富的游戏环节，是一份新鲜的尝试，也是未来数学教学重要的突破思路所在，以此培养学生的学习思维。在小学数学教育中，以游戏教学推进日常教学工作的展开，以此调动学生的学习与思考及判断。在当前的课堂教学中，尝试将游戏融入日常教学、复习以及作业等各个环节，带动学生的学习发展，进而指导学生的学习体验。
参考文献：
[1]吴昌林.教育游戏在小学数学中应用的几点思考[J].启迪与智慧(教育)，2014，15(6)：71-72.
[2]王莉.浅谈游戏在小学数学教学应用中存在的问题及其对策[J].内蒙古教育(职教版)，2016，21(6)：91-92.
[3]贺丽.浅谈小学数学教学中数学游戏的运用的作用以及方法[J].文渊(中学版)，2019，18(3)：47-48.
《小学数学教育中游戏教学的应用及作用》来源：《新课程》，作者:王兰平
