摘 要 随着移动通信网络的全面覆盖和 5G 的不断普及,移动学习随之产生并成为一种重要的学习方式。移动学习为接受远程教育的学习者提供的不仅是学习形式的改变,还给他们带来了个性化学习的崭新感觉,同时也重新吸引了那些习惯了传统学习方式的学习者的兴趣和注意。本文主要是系统地辨析了大学生对移动学习的需求近况,也给出了开展移动学习的实施方法，同时提出了面向大学生的移动学习资源建设的切实有效的方法和策略，为本科院校引导学生有效地推进移动学习提供一些思路。
关键词 大数据;高等数学;移动学习
1 引言
随着信息技术的不断普及，以及国家对于教育信息化建设的高度重视，如何将信息技术有效地应用到教学和学习中[1]，彰显信息化技术的优势，提高学习者的学习效果，已经成为各领域越来越关注的重点。教育信息化应充分施展现代信息技术优势，关注信息技术与教育教学的全面深层次的合作以及信息技术在教学中的创新应用[2]。在日新月异的信息化氛围支持下，推动学生应用信息技术方法自动学习、自主学习、互助学习[3]，使学生逐步养成借助信息技术学习的优良习惯，提升学习质量和学生学习效果，开拓新的掌握知识途径，可以作为学校学习的补充，与学校学习优势互补。这样可以增强学生的学习能力，拓宽学生的知识视野。掌握多种学习方式，有利于加强学生在信息技术环境下自主研习的能力[4]。
2 教学设计的应用
2.1 课程教学目标学生应在上课前应对每一节的教学内容及学习目标有一定的了解，这样学生才能对即将要开展的课程内容有一定的把握。在每次上课前将本节课的教学目标及教学内容、实践意义等通过移动学习平台对学生进行发布，使学生对本节课的内容有一个大致的了解。同时还增强学生的求知欲和提高学习主动性，激发学生学习欲望，有利于教学效果目标的实现[6]。
2.2 微视频应用随着我国科技发展的逐步成熟，移动智能手机、平板电脑已经是每个学生的标配，加之无线通信网络的系统覆盖，学生随时随地接收讯息成为可能，这也成为教师改革教学方式的一种途径[7]。但随之而来的多样化社交、娱乐、购物 APP 等占据着学生大部分时间，因此利用移动学习平台发布的微视频必须短小、精炼。为防止注意力转移，短视频的时间也应该尽量控制在 10 分钟范围内。短视频的内容以分块数学课程为主。例如：定积分的概念、定积分的性质、定积分的基本定理等，分别讲述其内容与内涵，使学生无论在预习、理解还是复习的过程中都能迅速找到所需内容，破解自己对于数学知识的盲点，同时加强学生自主学习能力的培养，造就学生发现问题、解决问题的能力。针对学生层次参差不齐等问题，教师应积极在网络上寻找合适、恰当的视频资源。在充分了解学生能力的前提下自主安排录制视频，以达到最优的学习效果，形成自我认知需要——移动学习——课堂教学的闭环，相互促进，互为补充。
2.3 学习内容分级分类移动学习形式是现代化信息设备与传统教学内容相结合的产物。在教师的运用使用过程中应注意融合性、交互性。针对新时代大学生性格特点，及社会创新发展趋势，及时调整实施移动学习使用方式，灵敏实效，争取实现移动学习效果最大化。教师可将移动学习课后练习内容分级分类，借助学生游戏闯关获得积分的思路，将练习内容分为一级、二级、三级等级别。一级内容为当前课程的基础内容练习，主要针对基础较差、对自己要求不高、只希望达到基本要求的学生。二级内容为中等学习内容，较一级内容稍难，适用于学习中等、且对自己有些要求的学生使用。三级内容采用较难的习题，适用基础较好、对自己有更高要求、希望自己有更大提升的学生，尤其是有考研计划的学生。
3 教学设计的优势
3.1 学生参与性传统的高等数学课堂教学方式只有板书和 PPT，教学内容只有概念、性质、公式、计算等。在信息技术高度发达的今天，学生早已认为这种传统的教学形式淡而无味，甚至在开课前就已经对高等数学课下了乏陈可新的定论，进而在课堂上表现出漫不经心、五零四散的状态。教师在这种状态下需要付出更多的精力保证教学效果的实现。移动学习方式的加入，转换了学生对高等数学课教学的固有刻板印象，提高了学生的关注度，吸引学生更多地参与这种信息技术新手段与古老传统教学方式互相渗透的模式，使学生对上课产生更为强烈的兴趣，主动思考教学内容及教师讲授例题及练习题[8]。
3.2 学生的自我要求将移动学习的课后练习分级分类，应用学生好胜心理，使学生在完成一级基础习题之后，有更大的驱动力参与挑战二级习题的活动中来。在这一系列行为的过程中，学生不但掌握了学习目标要求的基本习题，更加明确了高等数学知识在现实生活中的应用，提高了对自身的要求，从而使学生有目的地学，学得更有目的。
3.3 成绩构成高等数学课程的成绩基本由平时成绩和期末考试成绩按一定的比重构成[9] 。在平时成绩中，应该体现移动学习方式的渗入，将学生在移动学习练习中获得的积分按比例转换成一定的平时成绩。在期末考试前，布置一次关于移动学习感受的小论文或总结。另外，将期末考试的卷面成绩与传统方式教学下学生成绩相比较。在大数据时代下，将移动学习的成果进行汇总、分析、总结，改进薄弱环节，期待移动学习在今后教学中发挥更大作用。
4 总结
大数据时代下，应用信息科学技术进行教学方式的改革已经成为必然趋势[10] 。与时下流行的线上线下的教学模式相比，本文选取的短视频以贴近所教授的本科学生能力为基础，寻找浅显易懂、学生接受度高的短视频，提高学生对高数课堂的认知性、理解性。练习的分级分类更有助于学生解题能力的提升，为学生考研、考博快速寻找知识点、提高学习复习效果打下基础。教师可在平时授课时录制所需视频，汇总成册，丰富移动学习素材，形成上好课——传统教学+移动学习——学生掌握知识 ——提高教师素养——开发教学新方式——提高教学效果——上好课的教学改革发展闭环。这样可以在大数据时代下，实现学习效果与教学成果的最优化。
参 考 文 献
[1] 刘利荣 . 信息化技术在高校专业教学中的应用 . 科技资讯 , 2018(17):142-143
[2] 尹航,李玉彬.教育技术与教学深度融合的实现模式与路径选择.考试周刊,2016(18):125-127
[3] 李雪萍.浅析区域课堂教学中教师信息技术能力应用的现状.中国现代教育装备,2016(24):67-68
《移动学习在高等数学教学中的应用》来源：《福建电脑》，作者：陈灵毓
