数学是小学阶段的一门主要课程，这门课程主要培养小学生的思维能力。每位小学生每天都会不同程度地同数学知识打交道。对授课教师而言，小学数学的课程教学，教师主要通过讲授数字、图形、线段、基础应用题型之类的知识点，传授相应的数学知识，融会贯通，培养每位小学生的逻辑思考、分析与解决问题与抽象思维等能力，这就需要每位教师都应认真研究新课标的教学要求，实施教学改革，提高数学学科的教学效果，培养小学生的思维能力。
一、小学数学学科可以培养的思维能力
1.逻辑思维能力逻辑思维能力是人类的理性思维能力，是人类对客观事物、外在世界的深层次认识，从而得出科学、理性的认知结论。逻辑思维能力需要从小就开始培养，小学阶段就是重要的培养阶段，其中，数学学科就是培养小学生逻辑思维能力的重要基础课程。每位小学生通过对点、线、面等基础知识点的学习，通过现象来看清本质，避免以后思考问题的过程中出现盲人摸象思考的行为的发生，为他们的后续学习打下基础。2.分析问题与解决问题能力对每位小学生而言，他们在小学阶段的任务，不仅仅是学习，还是身心的健康成长、学习与培养相应的技能与能力，为他们以后的深入学习、走上工作岗位打下基础。他们对数学知识的学习，不仅仅是认识一些数字、符号与图形，不仅仅要学习基本的加减乘除运算，更重要的是学习这些基础知识，来慢慢培养分析问题与解决问题的能力，从简单到复杂、从具体到抽象、从平面到立体等角度与视角来分析问题、解决问题的能力，在他们身心健康成长、数学知识越来越丰富的同时，培养复合型认知、分析与解决问题的能力，从而顺利实现数学学科的教学目的。3.抽象思维能力对小学生而言，他们学习数学知识与数学学科的目的，通过教师的讲授与引导，发现数字与数字之间的关系，发现图形与图形之间的有机联系，从而培养自己的抽象思维能力。教师在讲授基本的数字、基础的图形时，就可以有效引导小学生多多思考，启发他们的思维，比如，找规律填数字这种基本的题型，就是要让他们挖掘出数与数之间的关联性，拓展思维空间，从现象看到本质，让他们提升学习兴趣的同时，寻找到正确的认知答案，数学学科与语文还不一样，答案的是唯一的，抽象思维能力必须围绕着正确的结论来展开，而不能漫无边际的思考。比如，找规律填数字必须填写出正确的答案，这就跟科学家、数字家寻找出真理结论一样，这种抽象思维能力的培养，就需要他们从小就做起。
二、数学教学中培养小学生思维能力的几种常用教学法
1.兴趣教学法著名科学家爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的教师。数学学科的教学中，培养小学生思维能力的一个重要途径就是激发出他们的学习兴趣。对授课教师而言，就是使用兴趣教学法，让这群活泼可爱的小学生从内心里热爱数学这门学科，从图形的认识、加减乘除、解简单的方程式、找规律这类的知识点入手，因为这些小学生，正处于活泼好动、认知能力较强、联想能力最丰富的阶段，这一阶段只要教师正确引导，他们的探知欲、求知欲就会激发出来，从而主动融入到教学的授课进程之中，精力都会集中在课堂上。他们对数学学科、数学知识的热爱，对这门学科充满了学习兴趣，是培养他们思维能力的前提，如果对这门学科提不起兴趣，他们就会产生厌烦情绪，就不利于思维能力的培养。2.理论联系实际教学法对授课教师而言，虽然数学知识比较贴近现实生活，但是在本质上，很多知识点都属于理论领域的内容，一些内容显得有些枯燥、单调，这就需要教师采用灵活的教学方法，理论联系实际，让数学知识同现实生活结合起来，让每一位小学生都能认识到数学知识在现实生活中的重要性。数学知识并不是离我们很远，它们就出现在我们日常生活的点点滴滴之中。他们在现实生活中能用到简单的数学知识，用初步的统筹方法，小学生们就会身临其境地运用所学的知识进行思考，来培养他们的思维能力。比如，一些数字之间的关系，如1、2、4、8、16，等等，往后无限延续，会出现什么结果呢，单凭孩子的想象很难表述出来，教师就可以列举出阿凡提用这个方法找国王要奖励的故事，结果国王发现，自己负担不起给阿凡提米粒的故事。这样，孩子们就会在脑海中产生出极限的思维：原来数字累加的威力巨大，不可想象啊。3.情景教学法任何一门知识的学习，离不开相应的环境，数学学科也不例外。教师单纯地在课堂讲授，而没有进入到相应的环境，教学效果就会受到一定的影响，这也是相关学科重视建设实验室的原因之一。小学数学学科有一定的特殊性，建设实验室的可行性也不大，教师就可以根据课程内容实际，来创设一定的教学环境，让他们进入到这个特定的环境中进行学习，不但可以提升教学效果，还可以锻炼他们的思维能力。比如，量物体的长度，教师可以课桌为样本，只提供直尺和一段绳子，让这些学生思考，可以用几种方法量出课桌的高度呢?他们机会去思考，找出不同的测量方法，从而锻炼他们的思维能力。
三、小学数学学科中培养小学生思维能力的具体策略
鼓励他们勇于质疑，培养挑战精神小学数学学科授课教师在课堂上教学的时候，应该做到引导学生“不唯书，不唯师”，通过这种教育让他们敢于在课堂上提出自己不同的意见并且表达出来。引导他们在数学问题上进行准确，全面的分析和思考，避免出现思维上的片面性与懒惰性。这种鼓励小学生发表自己意见的教学模式，有利于促进小学生的思维开发，促进他们进行主动地思考，成功减少了小学生懒于思考，不自主学习的现象。同时，鼓励小学生勇于大胆提出自己的问题与想法，有助于培养小学生敏锐的洞察力和丰富的想象力，尤其是培养他们的善于发现问题和逻辑判断的能力。这种教学模式，同时也能够在活跃上课氛围的同时，增强了学生对于学习数学的兴趣与欲望，创造学生乐于学习的良好氛围。
参考文献：
[1]赵芹.浅谈小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].中国科教创新导刊，2014，(15)：92.
[2]王艳.浅谈小学数学教学中学生的逻辑思维能力的培养[J].科学中国人，2015，(05)：267.
《小学数学教学与学生思维能力培养》来源：《中国校外教育》，作者：庞素娟
