摘要：数字化发展改变着人们的思维方式和学习方式，给传统的教学改革和发展提供了机遇，在网络多媒体条件下，合理利用数字化资源是数学教学的有益补充，它对中学生数学知识和数学方法的学习和理解、巩固和提高有很大的帮助和促进作用。文章论述了中学数学教师是如何应用数字化资源指导学生进行多样化学习的。
关键词：数字化资源;中学数学;多样化：课程整合
一、构建多样化的数学课堂
中学数学中概念多，有的不好理解，导致个别学生把数学概念学得很模糊，好像会了，又好像没弄明白，做题也没有很好的感觉。传统教学中，教师制作教具或花大量时间画图来解释有关的定义和性质，效果也不太理想。如果教师运用数字化教学资源(如几何画板)直观演示，可以轻松解决这些难题。如讲解《函数与方程》时，教师可以借助几何画板来演示二次函数图像，在几何画板的帮助下让学生观察函数图像，通过教师的操作演示，学生能把函数的零点和方程的解、用二分法求方程的近似解等理解得更加透彻。借助这类软件，既节约了时间，又突破了重难点，更重要的是学生在理解基础上学习了知识，增强了学习数学的自信心。
随着信息技术的发展，电子白板走进了中学数学课堂。电子白板是多媒体教学的大集合，它有书写功能、构画功能、拉屏功能、聚焦功能、记时功能、过程回放功能、屏幕批注功能等。它的每一个功能都是为教学服务的，时刻关注着学生的学习状态，帮助学生在动态交互的环境中学习数学知识。如在讲解《古典概型》时，教师先将课件导人到电子白板上，然后放映，其中可用不同颜色的笔进行批注，也可将学生的观点变成课件上的内容。如需播放视频，可将视频导入，如需展示学生作业，可用白板的同屏对比展示功能，如需要柱形或饼形图形，可切换到Excel2003中绘出图表，如需重复，可用回放功能反复播放，下课时将白板文件保存或导出，方便以后的教学或反思，学生也可用白板生成的文件去复习巩固。数字化资源为多样化的教学提供了平台，让学生有了更多主动学习的方式，让学生学习变得更加轻松。
二、拓展延伸课堂教学
中学数学课外拓展内容很多，由于课时紧张，所以大量的知识需要学生课外学习获得，过去教师很可能为此忙得手忙脚乱，备课就要花费很多的时间和精力，到时学生可能还学不好。数字化资源为师生提供了广阔的交流空间，开拓了学生的视野，丰富了学生的知识。数字化时代，学生可以在网络平台上，通过师生之间、生生之间的学习和交流活动，就能找到自己所要的答案。如导数及其应用中的实习作业《走进微积分》，主题是让学生网上搜索有关微积分创立的背景和人物的资料，以文本、课件、视频等方式进行展示。首先，把学生分成五组分别布置相应的任务，五组的任务分别是微积分的研究对象和基本概念、微积分诞生的时代背景、牛顿与莱布尼兹、微积分的萌芽、微积分产生的历史意义;接下来让学生在网上搜集资料(文本、课件、音视频资料等)，每组同学对各自的资源分享并进行讨论，教师可在网上答疑，师生共同交流;然后学生将讨论的结果整理后做成了课件和视频，在课堂上进行成果交流;最后，教师让每组形成一个实习报告，总结这节课的收获，最后在网络上发布成果。通过完成这作业，学生能在网上搜集有价值的资源，学会了交流分享.更重要的是学生在完成任务的过程中，也能感受到数学学科的发展历程和思考方法，进而喜欢学习数学。
三、发展学生的数学思维
在网络平台上，教师除了通过搜索引擎或专业网站上下载教育教学所需要的教学设计、课件、课堂实录和科研成果等数字化资源外，还可以运用相关软件来发展学生的数学思维能力，如思维导图软件，一个能帮助学生记忆、理解、整理的工具，能帮助学生记忆得更快更有条理，并使学生具有程序化的思维方式。当学生运用思维导图解决问题时，可以围绕题设发散联想，通过题设与各个知识点的连接发现其内在逻辑关系，进而寻找到突破口，找到解题思路。如《导数及其应用》，可以用思维导图呈现这一章中的知识点，而且还可以发散思考，将更多的知识点和思考过程绘制在图形中，通过这种方式，将导数知识概括化、网络化，提高学生学习的效果。
总之，数字化资源的极大丰富对中学数学教学提供了有利的条件，中学数学教师不仅要抓好传统的课堂教学，而且要指导学生进行数字化学习。数字化资源为课堂教学多样化赢得了空间，是数学教师的得力助教，是学生的良师益友。它就好象涓涓细流，滋润着我们的课堂，使我们的数学课堂更有活力。
参考文献：
[1]聂志成，信息化教育与信息化教育资源建设[J].广西社会科学，2007(11).
[2]温云霞电子白板在数学课堂教学中创设情境的探究[J].赤子，2014(16).
《数字化资源在数学教学中的应用》来源：《宁夏教育》，作者：周学香，周学明。
