初中阶段的教学，是培养学生各项能力的一个关键时期。在新课改下的小组合作学习模式中，学生的课堂展示能力可以得到培养与提高。然而在实际的教学中，诸多原因影响了学生此项能力的发展，这就要求教师要采用有效的方法，敢于把课堂放手给学生，与学生建立良好的情感沟通，才能使课堂成为培养学生课堂展示能力的摇篮。
一、培养初中生课堂展示能力的背景
近几年来，国内外许多学者都提出以学生为主体，发展学生自身能力为主的课堂改革的要求，他们的著作及言论都涉及到发展初中生语言表达能力、综合实践能力、展示自我的能力，使得学生的学习由外在的强制接受，转化为其内部的自我发现、自我表达，从而实现学习主体位置的变化。新课程改革的突出特点也着重强调学生的参与、实践、探究、经历的过程，强调培养学生在课堂中主动学习、敢于探究、合作交流、学会倾听、勇于创新等习惯。因此，我们的课堂要为每一位学生提供展示自我的机会，最大限度地调动学生参与学习活动的积极性、主动性和创造性，使每一位学生都成为学习活动的真正主人。
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二、培养初中生课堂展示能力中存在的问题
(一)鉴于学习环境的束缚，学生对可利用的展示工具使用较少。由于初中课堂任务重。知识量大。课堂时间较为紧凑，大多数教师在课堂上会因为时间关系，无法为学生提供过多时间用于锻炼学生的展示能力，长此以往，导致学生往往习惯于遵从教师的想法学习，无法实现自身能力提升。学生在课后的学习生活中.家长也因为常常忙于生计，忽视了对孩子能力的培养，学生课后时间过多荒废或多数用于写作业，缺乏有效的交流与沟通。
(二)由于学生自身的年龄特点，初中生往往比较在乎其他同学及教师对于自己的看法，而隐藏了自我表达的欲望。最大的原因则在于许多学生不会正确表达，不敢大胆表达。表达时，数学用语不准确，不规范，部分学生即便理解题意。独立完成做出习题，但由于语言组织能力不强，导致缺乏自信，展示时表情僵硬，语言生硬，不能较好地表达自己的想法。
三、培养初中生课堂展示能力的策略
(一)教师应适度把握展示的进度扣程度，放手让学生展示自我
课堂展示是在学生经历了充分的自主预习，与小组成员之间经过了深入讨论合作之后，将自己或本组的探究结果用简洁的方式展示出来。检验其学习效果的行为。它不仅是学生知识建构的一部分，也是学生知识掌握和能力升华的过程。学生在展示的时候，教师要注重引导，训练学生有选择性地展示，展示时只需将那些具有典型性的、共性的、规律性的问题，作为重点展示出来，便于其他学生理解和学习。同时课堂展示也应是学生思维的过程和成果的展示，是学生问题意识的展示。教师要熟练把握教学内容，做到及时了解学生的学习状态、学习疑惑，及时疏通，为学生的展示环节扫清障碍。教师要着重根据学生差异，合理搭配小组，较好地把握课堂展示的程度。提倡学生全员参与，及时关注学生讨论的动向，不要使课堂展示成为个别同学的舞台，其他学生成为观众。教师尤其要关注那些不善于表达，语言组织能力差的同学，积极鼓励他们，培养其自信心，使课程在有序的指导下有效进行。
(二)教师应指导学生提前做好课前预习
预习是展示的铺路石。学生有充分的准备才能在课堂上游刃有余，敢于展示自我。教师要提前把握每一位学生的基本学习情况，从良好的情感沟通和课下辅导帮助人手，带领学生准备好预习。
1.教师要转变思想观念，做学生的知心人，为学生营造宽松的学习气氛，合理地弓I导学生积极参与，保护他们的自尊心、自信心。首先教师要特别关注学困生，计划好课堂上的提问，尝试让他们回答较简单的问题，锻炼他们的胆量，鼓励他们发言。即使回答错了或是不全面，教师也不要批评，反而要运用温和的语言鼓励他们，赞赏他们，表扬他们积极参与、勇敢发言的精神。其次要建立良好的激励机制，建议多奖励少批评。当学生进行课堂展示自我表现时，要解除他们的“后顾之忧”，要求尽可能放宽，不能一味地只求答案的正确率，让学生在展示时畏首畏尾，从而产生对展示自我的恐惧感。
2.精心准备合作学习内容，引导学生全员参与。合作学习及课堂展示的内容是否有效进行，关键在于教师要准确解读教材与学生.能在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、条理清晰、方式灵活、切合实际的学案。要抓住本节课的重点难点，精心创设一些有价值的问题，引导学生的探究和展示。点拨疑难问题，鼓励学生参与。在学生质疑的过程中，教师要善于抓住契机进行点拨，要点在学生不懂或者似懂非懂之处，拨在学生容易忽视又与教材重点、难点密切相关之处，针对不同情况对学生进行启发诱导。
(三)培养学生的展示技巧和方法
习惯形成性格，性格决定命运。教师在课堂及课后，都要及时与学生沟通，教给学生展示的方法，潜移默化地让展示成为一种习惯。
1.常见的展示方式
课堂展示的方法常见的有口述法、板书法、角色扮演法、表演法等，学生可以根据学习的内容采取不同的表达形式。
2.注意培养学生良好的展示习惯
展示时。展示者要注意面带微笑，肢体优美，仪态大方，不拘谨。语言上要逻辑性强，简明扼要，避免哕嗦和含糊不清。声音要洪亮有力，语速适当，避免声音小和使用口头语。板演时要突出重点，条理清晰。讲展时要胆大心细，充满激情，主动和同学互动，回答疑问，解决疑问。课后要求每个学生回家对照镜子反复练习大声说话，大胆表现。也可以在家人的指导下多练习，以达到站在讲台上时不慌张，不怯场，同时倾听质疑的声音。展示时成员尽量要多，做到人人参与，同时也能通过组员的互为补充，消除自身的紧张感。
3.训练学生敢于表现的心理
使其在展示时，做到心无旁鹜，能旁若无人地表达想法，细致思考，集中精力解决问题，仔细聆听问题。在学生因准备不足或怯场原因导致展示停顿时。教师要适时鼓励学生不要慌乱。想好了慢慢说;若学生确实想不起来或是无法继续展示时，教师可稍加提示帮助学生理清思路，使展示得以继续。
总之，课堂展示作为培养学生能力的一个窗口，教师应给予支持和帮助，要转变自身的想法和教法，注重学生能力的培养和身心发展，为学生的成长打好基础。
