数学是高中时期很重要的一门课程，在学习过程中，许多学生产生了比较严重的为难情绪和厌学情绪，这对高中数学的学习是十分不利的，教师还需要注意学生的接受程度和一些技巧，本文主要论述了高中生数学学业情绪的现状及影响因素研究。
《数学的实践与认识》主要刊登：数学的最新的理论成果以及其在工业、农业环境保护、军事、教育、科研、经济、金融、决策等工程技术、自然科学和社会科学中的应用成果、方法和经验。办刊宗旨：沟通数学工作者与其他科技工作者之间的联系，推动应用数学在我国的发展，为中国特色社会主义建设作贡献。
我们在学习高中数学过程中产生的多种情绪受多方面因素的影响，而且产生的学业情绪表现在不同方面，这些情绪在高中生之间存在很大的差异;特别是高中生的数学学习任务比较重，这和它在高考中的地位有很大的关系，而且学习数学是训练思维的一种重要的手段，因此在学习的过程中容易产生一些情绪，这需要师生认真对待。
高中生在数学学习过程中产生的情绪体现在很多方面，这种多样性的情绪和外在环境及学生自身因素有很大的关系，同时也离不开数学这门学科特性的影响，不同于其他科目，比如说英语和语文，学科之间的学习产生的学习情绪存在很大差异，数学的学习容易产生思维的阻碍，因此数学教师和我们要正确对待及处理同学们产生的情绪，这样才能使同学们继续朝着既定的目标前进。
一、研究方法
1、被试
在研究高中生数学学习过程中产生的学业情绪时，实验的对象是某市的一所重点中学高二年级的所有班级，这些班级学生的总人数为400人。
2、研究工具
研究中制定了有关学业情绪的问卷，这些问卷有不同的种类，其中消极高唤醒和积极高唤醒都其中的一部分，问卷的计分方法有具体的规定;关于数学价值的问卷包括很多项目，这些项目的实施是为了研究同学们使用学习策略的情况。
3、过程
在整个的研究过程中，研究工具中所涉及到的各种问卷需要进行综合，将合并后的问卷用来对集体进行测试，测试有具体的要求，主试人员由经过培训的专业教师担任，而且测试时间要控制在二十分钟左右，同学们进行的测试都有统一的指导语。
二、结果分析
1、性别差异
通过测试，同学们在学习数学时产生的学业情绪存在很大的性别差异，性别差异在有些方面表现得并不明显，比如说积极情绪方面，虽然女生低于男生，但是二者的积极高唤醒差异并不显著，而差异明显的是低唤醒;而消极情绪方面正好相反，实际的调查情况也说明了学业情绪和学业成就存在很大的相关性，不同的情绪和学业成就的相关性是不一致的，消极的情绪会对同学们的学业成就造成负面的影响，而积极的情绪所产生的效果刚好相反。
2、和学业成就的关系
学业成就的差异对学业情绪有很大的影响，这些影响主要体现在二者的差异性方面，学业成就组之间的积极情绪和消极情绪存在的差异是不同的，消极情绪对学业成就的影响并不大，而积极情绪会造成显著的影响，而且不同情绪所造成的唤醒程度的差异显著性也存在很大的区别，积极低唤醒对学业成就产生的影响并不大，而消极高唤醒对各组学生的成就有很大的影响，这些组别的学生得分就能够充分体现这些差异。参与问卷的学生中有些章节的内容掌握的并不是很理想，这对学生的学习积极性有很大的影响，高中数学内容比较广泛，除了代数，几何知识在数学的整体内容中也占了较大的比例，这两种内容的学习方法方面存在一定的差异，因此不同的学生在学习过程中产生的情绪也会不一致。
3、数学期望、自我概念和价值对学业情绪的影响
不同的情绪对数学价值和期望等方面的影响是不同的，而且他们之间的关系也会受到不同情绪的影响，积极情绪对数学自我概念的影响是正面的，而消极影响和这些因素存在显著负相关。数学价值对期望和自我概念都有很大的影响，不同的因素对学业情绪的预测作用是不同的，负向预测作用主要是由数学自我概念和数学期望引起的，而数学价值所起到的作用是正向的。同学们对数学价值的认识和学业成就的关系在具体的实例中有明显的体现，高中生如果忽视数学的作用，那么他们花在数学上的精力就会相应减少，进而会影响学生的数学成绩。
三、讨论
高中生在数学学业情绪方面的性别差异有显著的差异，这些差异产生的原因可以从多个角度分析，男生在处理情绪方面的心态和女生存在很大的差异。性别间的差异还存在很大的群体性，在中等学业成就的组别，男生产生的消极情绪明显少于女生。然而积极高唤醒对于学业成就的影响并不是很明显，这受到很多方面的影响，数学知识的掌握需要学生严密的思维，因为很多知识存在着密切的联系，而且高中数学题目有一部分基础性题目虽然难度不高，但是保证准确率还是需要学生认真对待。比如说在处理数学题目的细节方面就会粗心大意，因此同学们在学习数学的时候要正确处理出现的情绪，教师要认真分析情绪产生的原因，利用积极的情绪，冷静地对待负面情绪，这样才能使学生在数学这门学科的学习上取得更好的效果。
四、结语
高中生在学习数学过程中产生的情绪比较复杂，自身的原因是一个重要的方面，而外部的压力和环境也是影响情绪波动的重要因素，为了缓解这种情况，研究人员要认真分析各种数学学业情绪，并且还要多角度地分析各种影响因素，这样才能使学生的数学学习更加有效。
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