随着信息技术的不断进步，信息技术辅助教学在小学数学课堂教学中也得到普及与推广。信息技术进入小学课堂之后，小学数学教学效率有了显著提高，但是信息技术应用仍有较大的发展空间。因此，就信息技术环境下小学数学课堂教学策略进行积极探索，具有一定的现实意义。文章结合小学信息技术教学中存在的问题，就信息技术环境下小学数学课堂教学策略进行探讨、分析，以期能为小学数学教学提供有益借鉴。
《数学学报》杂志是由中国科学院数学与系统科学院数学所和中国数学会主办的数学专业学术期刊，创刊于1936年，是中国数学会最早的刊物，也是中国的第一个数学期刊，主要刊登纯粹数学和应用数学方面具有独创性的优秀成果性论文，例如代数，数论，分析，偏微分方程，几何，概率论等。权威的反映当今数学研究的发展。主要读者对象是数学专业工作者，大学教师，研究生。欢迎各国作者投稿。
1 小学数学信息技术教学优点
新课改要求学生通过数学学习能获得基本的数学知识、技能和方法，能解决简单的数学问题。这就要求教师在教学中不但要引导学生运用数学思维思考问题，还要培养学生发现问题、提出问题的能力。信息技术环境下的数学教学有很多优点。
1)教学形式多样化、形象化、可视化，学生能更好地观察数学知识的形成、变化过程，发展数学思维。如在椭圆教学中，教师运用信息技术能够使椭圆形成、椭圆离心率等抽象知识具象化，让学生能更好地运用感性材料攻克学习难点。
2)教师不但可以运用信息技术进行学习情境创设，丰富教学内容，还可以利用图片、影像等多媒体课件进行场景和信息展示，突出教学重点、难点，有效调动学生感官协作，优化数学教学效果。
3)减少教学压力，扩大教学信息量。在信息技术环境下，教师可以利用信息技术搜集、整合教学资料，准备教学课件，并将更多的视觉听觉材料运用到课堂教学中去，这些都有助于减少教师工作量，增大教学信息容量。
但是需要注意的是，在信息技术利用中，教师既要能充分发挥信息技术的教学优势，也要注意不被信息技术所束缚。总之，在信息技术环境下，教师可以利用图像、动画、声音等手段，多方面刺激学生感官，激发学生学习兴趣，以达到提高教学质量、激发学生数学学习积极性的目的。
2 小学数学课堂信息技术教学存在的问题
随着计算机技术的飞速发展，信息技术已全面渗透到基础教育中去，许多中小学都加大了信息技术应用力度，以最大发挥信息技术优势，取得最佳教学效果。在信息技术装备不断完善、信息技术利用方法日益多样的情况下，小学数学教学效率有了显著提高。但是，在小学数学教学中，信息技术应用问题也是客观存在的。
1)教学内容被严格局限在教材范围内。绝大多数教师在信息技术利用方面，无论是网上搜集资源还是多媒体教材设计，大都拘泥于课本，严格按照教学大纲来进行，缺少变通，缺乏课堂延伸和拓展意识。
2)不重视师生互动。信息技术应用到小学数学教学中后，许多教师都将注意力集中于多媒体课件设置与演示上，忽视与学生的互动，使得课件演示喧宾夺主，学生地位被动，师生交流和课堂有效性也因此受到影响。
3)忽略教学情境设计。与历史、语文等学科信息技术教学相比，数学信息课堂教学最大的特点是不重视教学情境设计，如在三角形知识教学中，许多教师都能利用多媒体进行知识的系统讲述，但是难以做到知识的形象展示。长此以往，难免会导致学生认知缺陷，影响其数学情感养成。
由上述可知，小学数学课堂信息技术教学问题是客观存在的，要想最大程度发挥信息技术的教学优势，教育工作者必须正视信息技术教学存在的问题，积极探寻解决问题的方法。
3 小学数学课堂信息技术教学优化策略
利用信息技术，丰富教学内容 丰富的学习资源是教学的前提，利用信息技术补充教学内容，优化课堂教学结构，是数学课堂信息化发展的必然结果。因此，在信息技术环境下，教师可以利用信息引擎检索、查找、搜集课堂教学所需要的材料，获取丰富、全新的教学资源，充实课堂教学内容，提高课堂教学信息量。此外，教师还可以指向学生进行相关学习材料搜集，提高学生探究学习能力。这就要求小学数学教师改变过去那种传统的数学教学理念，一方面用先进的教育理论知识和设备武装自己，一方面围绕教学目标开展以学生为主体的教学活动，积极利用信息技术提高课堂教学质量，培养学生自主学习能力。
如在“图形与几何”知识教学前，结合教学难点、重点去网上搜集教学案例、PPT课件、数字化教材等教学资料。然后进行导入环节、视算训练、教学过程设置，丰富备课内容，提高备课质量。同样，还可以指向学生利用网络检索新概念的意思、新知识学习要点，锻炼学生动手能力，调动其学习积极性。此外，教师还可以将信息技术与传统教学手段叠加起来，如图片演示加讲解、多媒体过程演示和小组模仿游戏等方式，实现课堂教学的目标化、趣味化、科学化。
创新导入设计，激发学生兴趣 良好的开端是成功的一半。在小学数学教学中，教学导入是最基本也是最重要的一环。良好的导入应具备以下特点：能激发学生学习兴趣，唤起学生求知欲;能针对不同的教学内容和教学对象，选择不同的导入方式，为课堂教学做好铺垫：导入方式新颖有趣，而又充满知识性;导入能面向全体，既有展示，更有深度，既有顺应，又有逆取。为了提高导入有效性，小学数学教师在教学中要大胆创新，利用信息技术进行反常规教学，设计课堂活动，将一些较难理解的内容借助导入的形式形象呈现出来，激活学生学习体验。譬如可以利用信息技术进行导入设计，化静态知识为动态形象，激活课堂氛围，培养学生学习兴趣。
如在小学数学“10的认识”教学导入设计中，笔者利用Flash将从0到10的数字幻化成卡通人物，然后通过1与0的合作、9与10的对话、数字队列游戏等方式，开展数字教学，营造活跃的课堂情境，加深学生对知识的理解。同样，在小学数学“角的认识”教学中，笔者也利用信息技术开展导入教学。先用图片加音乐的方式展示三角形的旗帜、道路标志、风筝等图像;然后用“寻找角娃娃”的视频游戏开展导入教学：钝角、锐角、直角先进行自我介绍，然后它们藏在一些物体中，让学生找出来，并指出它们是哪种角。借助于动画和故事激趣的导入方式，教师既为接下来的教学做好了铺垫，还有效激发了学生的求知欲，这对教与学来说都是有利的。 多样安排教学，提高教学效率 教师教学方法可给教学效果带来直接影响。教师运用有效的教学方法进行知识讲解、重点演示、情感引导，可引导学生认真听讲、细心观察、深入思考。教师尊重学生情感，鼓励学生问难质疑，可提高学生参与意识。相反，单纯的灌输式教学和填鸭式教育，只能招致学生反感，打击学生学习热情。小学生的思维正处在初级养成阶段，抽象思维能力较弱，对形象思维较感兴趣。为了解决小学生思维的形象性与数学知识的抽象性之间的矛盾，在信息技术环境下，小学数学教师在教学中要巧用信息技术，进行教学情境创设，进行多样教学安排，向学生渗透数学转化思想，有意识地引导学生发现问题、思考问题，为学生自主探索学习提供有利条件。
如在小学“两步计算应用题”教学中，教师可设计以下两题：
1)树上有10只鸟，飞走了5只，又飞走3只，还剩多少只鸟?
2)河里有15只鸭子，游走了6只，又游过来3只，河里一共多少只鸭子?
结合问题，教师利用Flash进行仿真情景演示，让静态的知识用动态的形式形象展示在学生面前，然后让学生通过观察、比较、归纳进行知识学习。学生则可以在直观形象和动态图像变化观察过程中掌握问题实质，加深对问题的认识和理解。
突出重点、难点教学，加深学生理解 小学数学课程标准指出：小学数学教学不但要使学生增长知识，还要培养学生发现问题、解决问题的能力，促进学生智力发展。以此为指向，数学教师要将教学主要精力放在学生数学能力培养和智力培养上，积极调动学生积极性，引导学生进行自我学习和探究学习。笔者认为，要想切实提高学生数学能力和智力水平，唯一的办法是深挖教材，积极开展各章节重点、难点有效教学，提高学生解决问题的能力。信息技术教学具有生动、形象、丰富等特征。利用信息技术进行辅助教学时，教师要积极利用信息技术在动态演示、情境设置方面的优势，进行重点、难点讲解，以突破教学难点，取得事半功倍的教学效果。
如在三角形知识教学中，有这样一个题目：让学生在方格纸上画等腰三角形。笔者发现许多学生大都能规范画出等腰三角形底边，其余两边却画得很不规范。为此专门在黑板上示范如何画图，但是由于知识性过强，学生理解得并不是十分透彻。得知学生已经有了一年的电脑课程基础后，笔者在信息技术教师帮助下，用Flash制作了一个简易的画图程序动画片，通过一目了然的动画展示，巧妙降低了知识难度。学生则通过观察主动纠错、积极练习，很快就掌握了画图技巧。在此基础上，又让学生追加“平行四边形和梯形画图”练习，有效解决了教学难点问题。
利用信息技术，增进课堂交流 数学课堂教学，仅靠课堂讲解是不够的，要想让学生真正掌握课堂知识，还要做好课堂练习和课后作业安排，引导他们主动发问。课堂提问、游戏、比赛等师生互动、生生互动形式，是激发学生学习兴趣的有效途径。因此，在信息技术环境下，小学数学教师在教学中要善于利用信息技术发起教学互动，加强师生交流。具体来说，教师在课堂上要积极利用声音、文字、图像等信息教学形式，使课堂活跃起来，引导学生参与到课堂交流、合作和讨论中去。
譬如在“20以内的加法”教学中，寇亚品老师用信息技术设计了“送小动物回家”的游戏：在小动物身上列出算式，给出相应的家牌，让学生进行计算，将小动物送回家。为了将小动物送回家，学生纷纷开动脑筋，进行数字计算。在此基础上，教师及时就学生良好的表现给予表扬和鼓励，就相关问题进行点拨，有效促进课堂互动。李静静老师则用信息技术，经过巧妙设计，将练习题搬上大屏幕，让学生自由结对开展智力大冲关、打擂台――争夺算数小标兵奖章游戏，同样激发学生参与热情，增进生生交流，提高学生数学学习兴趣。
4 结语
综上所述，在小学数学教学中应用信息技术可以有效开发课堂教学资源，激发学生学习兴趣，因此，我们小学数学教师要积极利用信息技术丰富课堂教学内容，优化教学方法，以不断提高小学数学课堂教学效率。
参考文献
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