小学阶段,孩子的心理和情感发展还不完善,具有很大的向师性。教师的情感可以使学生产生间接的学习兴趣。“亲其师,才能信其道,乐其道。”因此,我们一定要走进孩子的内心,成为孩子们的朋友,只有孩子们先接受了我们,才会接受我们的教育，本文是一篇小学教师发表论文，针对数学教学中存在的问题提出解决对策。
【摘要】新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力和关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。
【关键词】情感教学,师生关系,激发兴趣,认真聆听,小学教师发表论文
一、展现教师情感,以真情感化学生
真实的情感表现在严和爱的有机结合上。作为教师,我们要“以爱动其心,以严导其行”,做到严与爱有机结合。面对孩子们出现的错误,我们不能视而不见,更不能加以袒护,相反,我们要坦然的接受,还要耐心的帮他们杜绝。例如,有的孩子对待作业马虎不负责,有的孩子随意拿别人的东西等,这些看似很小的习惯,不加以制止,指正,很有可能会影响他们的一生。我们在教育时既要晓之以理,动之以情,还要耐心的观察,监督,让孩子体会到我们是不会纵容他知错犯错的,在这点上,我们是严格的。孩子们生活,学习中遇到了困难,我们又要表现出慈爱,关怀。教育就是实施爱的过程。凡事我们都得站到孩子的立场上想想,把他们当作自己的子女,当他们受了委屈,遭到了不公,让他们体会到我们就是他的依靠,我们就是他的希望,我们就是爱的使者。只有学生体会到我们在时刻关爱着他,我们的教育也算上了轨道。
二、建立良好师生关系，提高数育效果
教师个人素质的高低，不但影响教师教学水平的发挥，在师生关系上，更是决定了学生对你的态度。再调皮的学生对于德高望重、德才兼备的教师总是十分尊敬甚至崇拜。所以，要和谐师生关系，教师的自身素质必须不断加以完善和提高。只有素质高，涵养好的教师才能散发出更高的人格魅力。数学教师首先要真诚平等的对待每一名学生，虽然我们经常说师生平等，但真正做到对每一名同学都平等却很不容易。多数老师都比较关注成绩靠前的学生，因为学校都以前面的学生的考试成绩这一参数作为评价老师教学水平。
三、创设情境，激发学生学习数学的兴趣
入迷才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展。作为教师,必须要善于激发学生的学习兴趣,给予成功的满足,使其树立学习数学的自信心。在学习中,学生如果获得成功,就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生,学习和愉快的情绪就会稳定起来。在教学中,要及时发现学生的闪光点,及时肯定学生的成绩,哪怕是一个小小的问题回答正确,都要加以肯定,给予他们成功的满足。每个学生智力水平都不相同,教师在教学中,要面向全体学生,设计梯式问题和习题,让所有学生都能获得成功的体验,从而树立自信心,增强学习数学的兴趣,在学生遇到困难或出现问题时,教师要给与学生适时、有效的帮助和引导,帮助他们树立自信,增强克服困难的勇气和毅力,从而使他们从一个成功走向另一个成功。
在教学中,因为个体品质的差异性,决定了学生参与的差异性,所以教师在组织课堂教学时就要注意到学生参与的广泛性,决不能顾此失彼。课堂教学中,注意有针对性地设计一些不同层次的问题,运用一些灵活多样的形式,尽可能地让学生都有参与的机会。对善于言谈的学生,创造机会组织他们参与大大小小的讨论;对不善于言谈的学生,给他们提供板书参与的机会。
四、教学互动,培养学生认真倾听的习惯
自古以来,培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹,古今教育家无不强调“听”在学习中的重要性,学校和教师无不在课堂上要求学生用心听讲。课改以来,教师们都尽量把课堂交给学生,让学生成为学习的主人。现在的学生也不像以前那样胆小不敢发言。常常是教师的问题只问到一半就有许多学生说:“我知道,我来,我来……”或是学生的学习积极性很高,个个都精神饱满地坐好,举着小手,当老师点名回答后,其他学生是垂头丧气,唉声一片。这样的课堂看似热闹,却没有实效。“认真倾听”这个习惯并不是与生俱来的,而是需要经过长时间、多渠道地培养和训练的。
在课堂上难免有违反纪律的学生，怎样对待课堂的违纪现象是一项艺术，它关系到教师对课堂的调控，关系到师生间的和谐关系。一句看似简单的训斥，损伤的是学生的自尊，影响的是课堂氛围，更重要的是师生间的和谐关系受到影响，对待违纪学生时切忌简单粗暴，但亦不能放任自流，怎样对待?幽默风趣的语言胜过任何死板说教。学生和教师是课堂中永远不变的主角。教师应该用心与心的交流，生命与生命的对话，构建快乐的课堂气氛，让数学课堂成为孩子们张扬个性、展示自我的乐园，成为学生放飞希望、拥抱未来的摇篮。
数学教学是一个生动活泼的主动的和富有个性的学习过程。在此过程中，学生不是消极、被动的受教育者，而是积极、主动的参与者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征以及个性差异等，创设符合并适应学生学习的情境，辅以科学的方法，建立和谐的师生关系，才能使学生积极参与，主动获取知识，从而自觉地训练自身的技能，以达到教学的目的。
中学数学教学参考创刊于1972年。在全国“中学数学”杂志中，连续出刊的时间最长。目前，其内文容量最大(大16开本，72页)，年出刊最多(36期)，发行量在同类刊物中名列前茅。长期以来，它始终坚持 “真诚地为中学数学教学服务，为中学数学教师的专业化水平提升服务” 的办刊宗旨，杂志内容“求新(意)、求实(用)、求特(色)、求识(见)”，尤其在当前新课程改革中，已成为我国中学数学教育领域的专业主流媒体。
