大学生生命伦理教育是伴随人一生的全人教育，是生命教育永恒的主题，培养他们树立正确的生命观、价值观，对他们进行生命伦理教育是大学生思想政治教育的重要课题，事关家庭、校园和社会的和谐稳定。
一、生命伦理教育的内涵
比起部分西方国家，我国生命伦理教育的发展虽然起步没这么早，研究这么系统，但在我国传统文化中却蕴含着丰富的生命观思想。儒家生命观的基本观点是“死生由命，富贵在天”，孔子曾说:“未知生，焉知死。”他们十分理性地看待生命问题，人生的一切皆取决于“天命”，“谋事在人，成事在天”，人的一生应该生尽其用，有所作为，创造永恒的生命价值。道家认为精、气、神三者相与共于一体，是谓生命。庄子认为人从出生的那一天，就意味着死亡的开始，同样死亡的那一天也意味着生的开始，所以他鼓盆而歌，坦然的面对生死。道家主张“我命由我”“仙道贵生”，并坚定的践行修炼，相信人可以“长生住世”，超越有限的自身生命，最大限度地延续生命直至永生，真正做到“生道合一”“长存不亡”。佛家认为人世间最宝贵的就是生命，要慈悲为怀，众生平等，积极向善，既要珍惜自己的生命，也要慈爱他人的生命，反对任何形式的暴力和杀戮，所谓的“不杀生戒”包括不杀一切有生命的众生，自己不杀生，也不许劝说别人杀生。关于生命伦理教育，现代不同专业、不同领域的学者都有着不同的阐释和观点。有的学者认为，“生命伦理教育就是帮助他人完善人格和确立正确的人生观、价值观，从而使尊重生命、珍惜生命、关爱生命成为他人内心自觉的行为规范。”还有学者认为，“生命伦理教育在于协助自然人成为一个有‘知性’与‘人性’的社会人，‘知性’是指有知识，有文化，‘人性’是指珍惜自我、关爱他人和社会。而其核心，就是要帮助人珍惜、欣赏自己与他人的生命并活出生命的光辉与价值”。因此，笔者认为大学生生命伦理教育绝不仅仅是传授生命伦理知识，而是从思想上引导他们正确的认识生命，敬畏生命，热爱生命，树立正确的生命观，并内化为行为自觉，进而创造生命的价值。
二、大学生命伦理教育存在的问题
(一)高校生命伦理教育的缺失由于我国长期实行应试教育，大学生的主要精力也都放在功利化的各类考试上，对大学生道德、伦理、情感等方面的教育引导远远不足。虽然一些高校已经意识到这一点，通过开展一些诸如思想道德修养课、心理健康选修课、成立心理健康中心等方式关注学生的心理健康，但生命教育少之又少，效果不明显。教育家杨叔子先生曾说:“大学的主旋律应是‘育人’而非‘制器’。我们的教育失去了人，忘记了人有思想、有感情、有精神世界，就失去了一切”。急功近利的教育方式把他们打造成了“机器”“工具”，这也就是所谓的“重现实而忽视理想追求，重工具理性而忽视价值理性”的现象，缺乏人文精神和终极关怀，导致部分大学生的精神家园日渐贫瘠，学业困惑、就业压力、情感受挫、心理疾病等情况都会让他们感受到迷茫、无助，如果得不到合理的调节和释放，久而久之，便会造成心理的障碍和抑郁，有的学生甚至选择极端的方式来解脱。
(二)家庭教育的偏颇大学生生命观的养成与家庭有着很大的关系，一些家长虽然对孩子的教育非常重视，但他们在教育观念、孩子的成长成才观等方面存在偏差，他们认为学习成绩、考学工作才是衡量孩子是否成才的标准，忽视了对孩子品行、身心健康、综合素质的培养。在此之下，亲情变成了苛情、无情，使大学生觉得自己像是作为一种“工具”形态生活。他们作为父母手中的工具，机械性的学习、就业，生命自由被极大的束缚，感受不到生命的温度和意义。同时，家长与孩子之间缺少必要的沟通。许多家长认为孩子上了大学就解放了，只要保障其物质需求就可以了，殊不知他们还处在成熟与不成熟的特殊年龄段，对社会缺乏整体的认识，面临的问题和困惑也随之增多，此时如果得不到家长的关心和解惑，就会感觉到生命的“孤单”，没有足够的精神给养，没有生命的亲情关怀，从而迷失自己。
(三)社会不良环境的影响一方面，受社会上低俗、暴力等元素的影响。随着网络时代的发展，一些诸如“低俗网络直播”“不良交友平台”等事件不断爆出，严重影响了大学生的价值观。同时，部分大学生沉溺于一些残杀生命的网络游戏或暴力影片当中，在虚拟世界里，他们寻求刺激，肆意宣泄情绪，有的还会产生模仿心里，认为生死也只是一场游戏，对生命毫无敬重可言。另一方面，受当今社会竞争激烈的影响。面对日益增大的就业压力，面对越来越多的“考研大军”，大学生毕业的出路越来越艰难，在这种情况下，他们没有时间去考虑“生命的价值”“生命的责任”“生命的敬畏”等问题，有的学生在利益面前不择手段，“冒名顶替他人上大学”“大学生投毒案”“大学生杀人案”等都凸显了他们失去对生命的敬畏与尊重。最后，受西方消极颓废社会思潮的影响。如后现代主义所宣扬的怀疑主义、虚无主义思潮使大学生产生一种流浪意识，把精神寄托在虚拟世界，缺乏最高的理想信念。“自由主义”“享乐主义”“拜金主义”等思想也在悄无声息地对大学生进行渗透腐蚀，严重影响了他们的生命伦理观。
三、大学生生命伦理教育的对策
(一)高校要构建完善的生命伦理教育体系1.加强生命伦理教育的课程建设。首先要构建专门的生命伦理教育课程，根据不同专业、不同年级学生的特点和实际，针对性地进行授课，制订教学计划，合理安排适当的学分，使大学生能够系统的学习生命伦理知识，从思想和专业上促进大学生对生命的认知、热爱和敬重。其次，把生命伦理教育与大学生思想政治教育、德育考核等公共课结合起来，在公共课程中潜移默化的进行生命伦理教育的渗透，陶冶学生情操，减少应试教育给学生带来的压力，培养他们由“单向度”向“多向度”发展，树立正确的生死观。2.开展丰富的生命伦理教育活动。根据学生的兴趣点，坚持长效与短期相结合，丰富活动形式。校级层面，可每年开展以生命伦理教育为主题的文化活动月，打造生命伦理教育的品牌，营造全校学生尊重生命、敬畏生命的良好风气;定期开展心理健康教育普查，全面了解学生的现状，对个别生命伦理意识不强或心理有问题的学生进行特殊关注与辅导。班级层面，可通过开展主题班会、团日活动等形式，充分发挥班干部、党员的带头模范作用，不断浸润他们的心灵，使他们能够切身感受到同学的关爱，生命的美好。3.组织广泛的生命伦理教育实践。通过生命伦理教育实践，大学生可以更好地体验生命、感悟生命。如一次关心孤寡老人、留守儿童、残疾人士等特殊群体的活动可能会提升他们的生命责任意识，感受到生命的不易与可贵;一次大自然的保护体验、动物养护可能会使他们更好地尊重生命，关心一切生命;一次职业生涯规划大赛、素质拓展训练可能会增强他们应对社会的信心和能力，提升生存技能，更好的发展生命，升华生命。
(二)家庭要营造良好的生命伦理教育氛围1.坚持正确的教育观念。家长是孩子人生的第一导师。首先要树立正确的生死观。人的生命只有一次，无法重来，理应更加珍惜热爱，面对生老病死的自然法则要坦然面对，在有限的时间内丰富生命的质量，提升生命的价值。其次要树立科学的成才观。条条大路通罗马，要尊重孩子的选择，减少对他们的束缚，对他们投入更多的情感和道德教育，德才兼备才是衡量一个人成功与否的标志。最后，树立平等的认知观。人的生命都是平等的，父母不能一味地主导孩子的生命，也不能一味地百依百顺，应该平等的相互交流、相互尊重。2.树立良好的榜样。父母的一言一行对孩子的成长起着重要的影响，如果父母之间经常吵闹、打骂等都会给孩子心理造成创伤，产生仇恨心理。反之，父母之间相互尊重、谦让和敬爱，孩子便会感受到家庭的温馨，生活的美好。同时，父母要多与孩子沟通交流，真正走进他们心里，关注他们的心理健康，及时解决心理上的困惑，正确引导他们保持乐观的心态。3.教育他们健康的热爱生活。只有热爱生活才能珍惜生命，否则遇到挫折会选择一了百了，结束生命。只有珍惜生命，才会更好的生活，提升生命的质量。父母不能一味地满足孩子物质保障，要更多的关注他们的精神生命，让他们对自己充满信心，树立远大理想，创造自己更大的生命价值。
(三)社会要打造健康的生命伦理教育环境1.加强社会正能量的宣传引导。政府、网监等部门应严格把关，健全相应的规章制度，加强监督管理，如对一些暴力杀人的网络游戏、视频等明令禁止，进一步净化网络空间，抢占阵地，充分利用微信、微博、抖音等网络新媒体，加大爱护生命、敬畏生命、创造生命价值等正能量的宣传力度，传播主旋律。2.调动社会相关团体的积极性。如发挥红十字会、社区街道等团体的作用，创建生命伦理教育实践基地，开展多种形式的主题宣传活动，在全社会营造珍惜生命、尊重生命的和谐氛围。也可以发挥医院、殡仪馆等一些部门的特殊作用，通过体验新生婴儿生命的诞生、人生命的终结等，让他们身临其境的感悟生命的可贵与神圣，净化他们的心灵，从内心深处自发的珍惜生命、热爱生活。3.构建相关的社会法制。如生命责任制度，康德在阐述完全道德义务时认为:“责任是善良意志的体现，是一切道德价值的源泉所在”。人从生下来就要担负许多责任，而生命责任是最基本的责任，对自己、他人、一切生命都要负责，不能仅仅依靠没有强制力的道德谴责。只有健全相应的生命责任制度，对一些伤害生命的行为进行严厉的制裁，才能达到对生命的敬畏和尊重。
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作者：刘大闯
谈大学生生命伦理教育问题及对策相关推荐现代教育技术伦理方面的研究事项
