绿色教育作为一种教学理念，不仅指对学生的绿色环保教育，更是一种以生为本，尊重学生学习及成长规律，激发学生积极性与创造力，促进学生全面、可持续发展的教育[1]。班级文化是一个班级的灵魂，是老师与学生在班级活动中相互作用、相互影响、共同创造的精神和物质财富，能激发学生的积极性和创新精神，促进学生树立正确的人生观和价值观的文化成果[2]。主要体现在班级班风、班级环境等方面，班级文化角、黑板报、班级环境等是其物化反映[3]。长期以来，高职班级文化建设主要以班主任个人意志为主，实施“自上而下”的教育管理模式，没有真正体现“以生为本”的教育理念，没有充分体现学生的生命价值。因此，本文探索将绿色教育理念融合于药学类高职班级文化建设中，借此增强班级文化建设的系统性、理论性及科学性，构建有温度、满足高职学生生命和人格健康发展需要的班级文化。
1绿色教育理念下药学类高职班级文化建设的意义
1.1符合高等职业教育中素质教育的要求
高职学生处于人生观和价值观形成的关键时期，在进行传统知识教育的同时，还有必要进行国民素质和科学素质的教育。此外，药学类高职专业开设的化学实验较多，学生实验中使用和生成的有毒有害的物质较多，既污染了环境，也不利于学生绿色环保意识的养成。因此，在班级文化建设中对药学类高职学生进行绿色教育，有利于引导学生热爱自然、尊重自然，树立牢固的绿色意识;有利于培养学生利用所学知识关心参与社会热点问题，增强学生的创新意识和实践能力;有利于全面提高学生的科学素养和综合素质，符合高等职业教育中素质教育的要求。
1.2有助于发挥“以生为本”教育理念
在班级日常管理中，班主任将“以生为本”的教育理念充分融合于班级管理和班级活动中，让学生尤其是边缘学生感受到自己是班级建设的主人，激发班级全体学生的积极性，提升自我管理能力，增强班级凝聚力，实现班级文化建设对高职学生生命成长的关注。
1.3对社会可持续发展具有重要意义
将绿色教育始终贯穿于高职药学类专业班级文化建设中，有助于培养有温度、人格健康的高素质学生。毕业后学生无论奔赴药品生产、药品销售、药品使用等各个领域，都能像一粒粒“绿色的种子”播撒在祖国的大地，对于社会可持续发展具有重要意义。
2绿色教育理念下药学类高职班级文化建设的探索与实践
以绿色教育理念为引领，从班级环境建设、班级管理和班级活动三个方面，探索构建有助于药学类高职学生健康成长且具有生命活力的班级文化。
2.1创造班级环境，营造舒适、书香的学习及生活空间
舒适整洁、充满书香气息的学习、生活环境，有助于学生产生幸福感和愉悦感，可以提升学生的审美标准，提高学生的学习效率，更好地满足学生的成长需要。
2.1.1教室文化角建设班级文化角是整个班级文化的外在体现。班级文化角由班上有艺术特长的学生设计初稿，并经班级学生集体讨论和修改而成。选用简洁清新、具有北欧风情艺术气息的彩色背景，设置班级近期目标、班级励志名言、班级荣誉榜、班级学习心得、班级班费收支等栏目。这些班级文化与班级学生的学习、生活息息相关，能激励学生每天以积极、阳光的心态生活和学习。
2.1.2教室及宿舍绿植布置为了更好地给学生创造整洁、舒心的学习、生活环境，班级利用班费在教室和学生宿舍布置了大量的绿萝、吊兰、多肉等绿色植物，既起到净化空气、美化环境的作用，也培养了学生关爱绿植的爱心。学生置身在散发着阳光和雨露味道的环境中学习和生活，心灵也得到了净化，做到了身心愉悦。
3班级图书角建设
为了进一步扩大学生的阅读量，增加知识储备，班级在教室的一角布置了一个铁皮橱，用班费购置了一批文学、科普、心理、专业等方面的书籍和杂志放在铁皮橱中。本班学生在课余可以自取阅读并及时归还，每学期班级同学还可以推荐优秀书目供全班广泛阅读，交流心得。班级图书角使班级充满着书香气息，成为学生自主阅读的重要载体。
3.1构建“以生为本”的班级管理制度及模式，提升学生自主管理能力
科学构建人性化的班级管理制度，实施“自下而上”的班级自主管理模式，充分发挥学生的自主能动性，增强学生对班集体的认同感，有效调动学生投入班级文化建设的积极性，为学生健康、和谐发展营造良好的班级环境。
3.1.1制定人性化的班级管理制度高职学生已经具备一定的思想，他们对班级的管理有自己的想法。因此，班级管理制度应该是经过班主任和班级全体成员集体讨论、反复修改后制定出来的，并根据具体情况的变化及时补充完善。在制度的执行过程中，要保证公开透明、公平公正，执行结果要定期公示在班级文化角专栏中，接受所有成员的监督。确保每个班级成员既是制度的制定者，同时也是制度的执行者和监督者。一年来，我班制定了多项班级管理制度，如班级多元管理岗位制度，设置如班级信息员、班级图书管理员等岗位，为每一位学生提供了锻炼的机会，使更多学生找到了自己的价值，获得了认同感，把自己和班级更加紧密地联系在一起，充分调动全体学生的积极性和班级责任感。设立班级特殊贡献奖励制度，为在各项活动中表现积极、获得荣誉的学生颁发奖项，激励每个学生挖掘自身潜能、展示自身特长，勇于参加各项活动，为班级争先创优。“以生为本”的人性化的班级制度关注每一个学生的成长，尤其是边缘学生的成长与发展，极大地调动了学生参与班级管理的积极性，帮助学生树立正确的人生观、价值观，健全了学生的人格，培养了学生的责任感和使命感。
3.1.2实施“自下而上”的班级管理模式高职学生课余自主支配的时间比较充裕，传统的“自上而下”的班级管理模式已经不适应学生管理的现状。为进一步提升班级管理的成效，挖掘学生自我管理的主观能动性，班主任要有意识地引导学生学会自我管理，培养学生自主管理的能力，包括对学习、时间、金钱的自我管理等。在学习上，班级每位学生根据自身的基础、学习兴趣和学习目标，合理制定学习的短期和长期计划，并朝向目标努力完成好每天的各项任务;在时间管理上，每位学生要合理分配好学习、课外活动及生活时间，提高学习、工作效率;在生活上，要合理使用每月的生活费，做到合理消费。在这种班级氛围下，每个学生都努力做好自己、管理好自己，形成了运转良好的“自下而上”的班级管理模式。
3.2开展绿色教育活动，助力学生健康成长
根据绿色教育观的基本理念，班级组织开展了形式多样的绿色教育活动，培养学生养成可持续发展的行为习惯，促进学生的健康成长。
3.2.1举办绿色知识主题班会结合专业学习，定期举行绿色知识主题班会。将班级学生分成多个小组，班会的组织交由每个小组负责，包括材料的收集、PPT制作和班会主持，内容以绿色知识、绿色化学为主线，侧重人文性和趣味性。班级开展了内容形式多样的绿色主题班会，包括化妆品、天然绿色环保产品等与生活相关的绿色知识，绿色制药、绿色药品等与药学类专业相关的绿色知识，以及国际上与绿色化学研究相关的最新动态，等等。绿色知识主题班会为绿色知识的传播打开了一个新的窗口。通过主题班会的形式，学生不仅掌握了最新的绿色知识，拓宽了视野，而且通过组织班会锻炼了个人能力，收获了自信，个体价值得到了充分体现，进一步激发学习专业知识的兴趣和动力。
3.2.2开展绿色实践活动班级组织开展了多种形式的绿色实践活动。如针对浪费水资源、不关灯和空调等行为，向所有同学提出随手关灯、关空调、关水龙头的建议;深入学校周边社区，结合专业知识，在居民小区里开展垃圾分类处理、废电池及过期药品的回收及宣传活动，向居民科普绿色知识;组织全班同学观看相关绿色教育警示电影、纪录片，如好莱坞大片《水世界》《后天》等。所有的这些活动，班主任都放手让学生策划、组织，充分锻炼了学生的组织能力，发挥学生的特长，提高了班级文化建设的有效性。同时也使学生学以致用，做到理论联系实际，用所学的知识去思考、分析问题，促进了学生的可持续发展。
4绿色教育理念下药学类高职班级文化建设成效
绿色教育理念下的班级文化建设，赋予了班级个性化的文化内涵，使全班学生阳光向上，积极主动地投身于班级文化建设，学生的行为习惯在潜移默化中发生了改变。在课堂中，他们更注意节约实验药品的称取，自觉分类处理实验废弃物;在集体中，他们更加乐意展示自我，参与班级管理和班级活动;在生活中，他们更加关心公益、关注环保，注意垃圾分类处理和随手关水电。班级学生自我管理能力及综合素质得到显著提升，班风学风良好，班级环境整洁、管理有序，充满着浓浓的绿色感和温度。
参考文献
[1]胡延茹,王立国.高等院校绿色校园文化教育建设探讨[J].边疆经济与文化,2017(10):92-94.
[2]丁杰.基于绿色教育理念的普通高中班级文化建设研究———以郑州市S高中为例[D].郑州:郑州大学,2018.
[3]顾敏芳.中学班级文化建设的实践与改进[D].苏州:苏州大学,2011.
《绿色教育下的班级文化建设探索实践》来源：《科教文汇》作者：陈智娴 单位：江苏省南通卫生高等职业技术学校
