内容摘要：本文在论述多媒体技术课堂教学实践发展的基础上，找到多媒体技术与中小学古代文学课堂教学的契合点。针对目前多媒体技术在古代文学课堂教学中的所存在的问题，提出相应的见解。
关键词：多媒体技术 古代文学作品 课堂教学
多媒体技术的课堂应用改变了传统课堂教学模式与教学思维，开发了课程资源，丰富了教学内容与教学手段。由于多媒体在中小学课堂教学应用中没有统一的标准，学科特点不同，课程理论及教师个人知识经验的差异，所以多媒体课堂教学质量参差不齐。再加上古代文学作品具有丰富的美学意蕴及相应的时代气息，迫切需要学生的形象逻辑思维，而多媒体技术具有直接直白的特点，因此两者完美衔接的过程中就造成了许多问题，本文就这些问题进行些许探讨。
一.多媒体技术在课堂上的应用
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计合理选择和应用现代教学媒体，并与传统教学模式有机结合，共同参与教学全过程。[1] 自20世纪80年代多媒体技术被引入课堂教学以来，中小学课堂教学得到了极大地发展。传统的课堂教学大多以教师讲授为主，中稍有不慎就容易趋向“满堂灌”、“填鸭式”教学。它极大的抑制了学生学习的主动性和积极性，不利于学生创造才能及综合素质的发展。
首先，多媒体技术创设了一个丰富多彩趣味横生的学习环境，有利于提高学生的学习兴趣及课堂参与度。据研究表明，人类获取信息80%来自视觉，11%来自听觉。[2] 多媒体根据教学需要呈现相应的教学资源，在一定程度上将人的视觉听觉相结合，有利于帮助学生识记信息。运用多媒体教学可以集声像图片为一体，将枯燥无味的教学内容转变为动态字幕或者视频，能大幅度提高学生的学习兴趣，为课堂教学带来新的生机。
其次，多媒体为课堂带来了新的教学方法，扩展了课程资源。在以往的教学模式中，学生的学习大都由教师事先安排好，结合板书一步步传授给学生，整个教学过程呈现出静态化、单层面的特点。多媒体课件具有动静结合，声像并茂多层次等特点。苏霍姆林斯基曾说过：“学生来到这里不仅是为了取得知识的一份行囊，更重要的是为了变得更聪明”[3] 换句话说就是：“授人以鱼，不如授人以渔”传统的教学模式是难以达到三维目标。多媒体教学方式可以化抽象为具体，更容易培养学生的情感态度价值观。
最后，目前一些教育专家根据多媒体普及的特点也提出了新颖的课堂教学模式，比如说“翻转课堂”、“微课”等。由此可见多媒体技术不仅促进了课堂教学的发展，在一定程度上为教育教学方式的转变提供了凭借。任何技术的发展都是一把双刃剑，多媒体技术为课堂教学的发展带来了很多可能性的同时，也衍生出很多问题，在接下来的论述中笔者会对这些问题具体阐述，并提出相应对策。
二.多媒体技术与古代文学作品课堂教学的契合点
古代文学作品拥有浓厚的时代气息，大多以文言为主。中小学生因缺乏相应的实践经历，或者背景知识，所以在学习过程中难以感同身受，化抽象为具体。运用多媒体技术就可以避免出现学生 “空想”，“乱想”的状态，以视频或相应考证资料为参考，可以促进学生对于文本的理解能力。古代文学课堂是“艺术生产”的课堂。多媒体技术的应用可以提升学生的艺术体验。
三.多媒体技术在古代文学作品教学中存在的问题及对策
中小学课堂中多媒体技术的使用早已普遍，正如上文所说，多媒体为课堂教学带来了更大的可能性的同时也带来诸多问题。比如说，多媒体成为了课堂主导，与教学无关的内容过多分散了学生的注意力等。笔者对于中小学古代文学多媒体教学存在的问题进行归纳，并提出相应解决策略。
结语:多元文化背景下以视听为主的多媒体教学引入课堂已成必然，多媒体技术作为课堂教学的辅助手段，扩大了信息容量，转变了教学模式，为增加教学手段提供了更多地可能性。但是，任何技术的发展都有利弊，多媒体运用到课堂也引发了很多问题。教学信息容量过大学生难以接受，教师依赖媒体惰于板书，媒体成为课堂主导，填鸭式教学再现课堂等。本文对于这些问题提出了相应的见解及策略，以期改善多媒体课堂教学，增强多媒体与古代文学作品课堂教学的融合，促进古代文学作品课堂教学的发展，同时希望对于后续相关研究起到借鉴作用。
参考文献
[1 ]官仕龙，谷平.正确利用多媒体教学手段，提高课堂教学质量[J].当代教育论坛，201 6，(2)：75-76.
[2](美)罗伯特L，索尔索.认知心理学 [M].黄希庭译.背景教育科学出版社，2007.
[3]李锋.古代文学课程多媒体辅助教学的策略分析[J].大学教育，201 8，(1 0).
《多媒体技术在古代文学作品教学中的应用》来源：《文学教育》，作者：马文静。
